培養興趣 激活政治教學

摘 要：思想政治課在學生眼中是枯燥乏味的代名詞，學生學習興趣極低，效益不高。培養學生學習興趣是提高政治課教學實效的關鍵環節。本文對讓學生參與到教師的備課之中、變換教學方法、對教材進行整合、變革作業內容形式和改變教師形象等培養學習興趣的途徑進行論述，以激活政治教學。

關鍵詞：政治教學 興趣 備課 變革作業 改變形象

我對02級學生曾做過調查，但調查結果不容樂觀：思想政治課在學生眼中，是抽象、枯燥、乏味的代名詞，在所有課程中學生對政治課興趣排在最末位，有60%以上學生對政治學習缺乏興趣。而新課程標準要求政治課除加強學生思想道德教育為目的外，還要讓學生用所學知識解釋現實生活，并用理論來指導實踐，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。但我們學生普遍對政治課學習興趣不高，怎么談得上能力培養呢？因為興趣與智力相互聯系，若學生對某學科有興趣，他就會有努力去探索的愿望；若對某學科無興趣，其思維就會受到壓抑，學習效果就不好。因此，在日常教學中，我積極進行教學改革，采用多種方法，培養學生興趣以激活政治教學。

一、讓學生參與到教師的備課之中，誘發學生學習政治課興趣

備好課是上好課的前提，是保證教學質量的關鍵。新課改強調，教師的備課不僅要備教材，更為重要的是備學生即學生的實際情況。而以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點放在知識習得、技能訓練上。而教師對學生情況以想當然為主，進行理想化想象。如有的教師在教案中出現這樣段落：師提出一問題，要求生回答這一問題，而答案教師已在教案中體現出來，且都是正確的。試問，我們學生都會了，還要我們教什么呢？這種缺乏來自學生的真實情況，就使課堂教學脫離學生實際，不僅不能提高學生的學習興趣，反而擴大了師生之間距離，使教與學陷入了困境。因此，要想在課堂上抓住學生，讓學生思維與教師產生碰撞，政治教師在備課中就應讓學生參與進來，使學生主體作用得以真正發揮。

那如何讓學生參與進來呢？學生個性差異大，學習態度、習慣、方法等各不相同，不可能全部參與到實際備課中，因此，我嘗試用課前預習法來了解學生情況，即在每一新課前布置新內容預習題，要求學生在規定時間內進行解答并反饋難點和疑點，教師再根據這些情況結合教材進行備課。這樣，在課堂上主要以解決學生疑難點為主要內容，變“講堂”為“學堂”，只有這樣在備課上想著學生的需要，我們課堂教學才能誘發學生學習興趣。

二、不斷變換教學方法，增強學生學習政治課興趣

興趣往往源于“新”，學生是活生生的個體，你若每節課都用千篇一律的教學方法，學生就會厭煩，若每節課的教法都能“求新求異”給他們以新的刺激，學生就會對每節課產生期待。所以，根據實際需要創新教學方法，是培養學生對政治課產生濃厚興趣的重要途徑。

1.口訣教學法。思想政治課教學內容其時政性強，不易識記，而口訣押韻、語句簡單、容易識記，朗讀時抑揚頓挫，對活躍課堂氣氛有很大作用。因此口訣教學法是集趣味性、娛樂性和概括性于一體的教學方法。如我在講《資本主義國家的政體》時課標要求學生要記住20多個資本主義國家政體類型，若一個個國家記很容易混在一起，又不好記，我用了口訣教學法，把這20多個國家政體用三句口訣表現出來：“英王日落泰國西（西班牙）瑞典挪威比利時，議會共和德兩利（意大利、奧地利）芬蘭新加波印度，總統共和美國旗墨巴阿根埃印尼”。當我把這三句口訣一寫在黑板上，學生馬上就朗朗讀了起來，一直叫好。

2.課堂答題獎勵法。中專學生對政治課普遍厭煩，再加上政治課大多安排在技能課之后，學生身心正處于疲勞階段，課堂氣氛一般來說較沉悶，這時用課堂答題獎勵法可提高學生學習積極性。例如，我在講《依法保護消費者合法權益》時，把學生每6人分成一組，讓學生有目的地閱讀教材，后回答我的問題（有必答、搶答的），并根據回答情況給小組加分，最后給得分高的小組每人加一德育學分并做為下一輪的擂主，結果，昏昏欲睡的學生也積極發言，此時，課堂一掃沉悶之氣，成了學生積極學習的“學堂”，激發了學生學習興趣。

3.社會（時事）調查解決法。通過政治課教學，學生若能用所學知識分析、解決社會熱點和焦點問題，就能一掃學習政治知識無用的觀點，從而樹立學而有用的意識。這樣，學生學習政治的興趣就會增強。我認為最好的辦法是“社會（時事）調查解決法”，即讓學生走入生活去了解社會各方面的不足，并用所學知識提出解決的辦法。如學生在進行“我縣各企業發展存在問題”調查后所做的“提高校辦工廠的經濟效益的方案”就得到廠長的重視，學生學習積極性也得以增強。

教學方法多種多樣，“情境教學法”、“幽默教學法”、“比喻教學法”等在激發學生學習興趣上都有獨特的效果。總之，教學有法，教無定法，貴在得法，只要我們政治教師能大膽創新，恰當地變換教學方法，就能增強學生學習政治課的興趣，從而實現教育目的，完成教學任務，提高教學效果。

三、多加表揚、鼓勵，激發學生學習政治課興趣

“數子千過，莫如獎子一長”一語，道破了表揚鼓勵蘊含的無窮魅力。希望獲得教師的表揚鼓勵和同學的贊許是每個學生的一種心理需要和內在本性。任何人在做任何事時主觀上總希望獲得別人的表揚和鼓勵，這樣才能體驗到成功。而滿足了成功的欲求，人就愉快；不滿足，就有煩惱，就對所做之事，甚至于對此方面的工作失去興趣。對于一個人來說，沒有什么東西比得到表揚更能激發進一步追求成功的努力。眾所周知，大多數職專學生由于學習成績不理想得不到教師、家長的稱贊和好評，長期被置于被人遺忘的角落，久而久之，心理就出現障礙，表現為學習上逐漸養成消極、被動的聽課，上課不敢輕易舉手發言，害怕答錯，缺少創新和冒險，思維慢慢受到壓抑，從而使學習興趣和積極性被磨蝕得蕩然無存。因此，對職專生來說，尤其需要得到教師的鼓勵和表揚，使之體驗到成功的歡樂。而“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童的學習的愿望”，“沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基如是說。鑒于此，要使學生對政治課產生興趣，就要在課內外多表揚、鼓勵學生，給學生創造成功體驗，因為鼓勵是催化劑，對促進學生的學習起著不容忽視作用，可收到事半功倍的教學效果。

四、整合教材，吸引學生學習政治課興趣

“教材無非是一個例子”，葉圣陶如是說。新課程改革后，教師由課程的執行者變為課程的開發者。教師可根據學生和學校的實際情況，就教學內容進行一定的增刪，對學校的教育教學資源進行開發和利用。在課程的實施階段，也即教師在組織教學活動時，可根據學生實際情況適當地調整教學進度和開發校本課程。特別是政治教材要反映時政，這樣就存在滯后性問題，這就要求教師要及時關注時代發展新動向，在授課時應增補時事熱點、社會焦點等材料。如在講《一國兩制》時，就可增加《反分裂國家法》和連戰、宋楚瑜訪問大陸等內容以增加時效性，吸引學生學習興趣。

五、變革作業的內容和形式，延伸學生學習政治課興趣

作業是檢測課堂教與學成敗的關鍵因素之一，是學生學習興趣延伸的渠道之一。傳統的作業特別是職專政治課作業的內容和評判方式扼殺了學生學習興趣，因為職專生大多文字表達能力欠缺，經常是做一次作業就被評判一次錯，作業本中都是紅的“×”，體驗不到成功，久而久之，學習政治的興趣消失了。因此要變革作業的內容和形式，可根據職專生動手能力較強的特點布置實踐性、行動性作業，如在上《股票》時，讓學生上網查詢股票有關知識，調查周圍股民活動狀況等；作業評判也要一反過去“對”和“錯”的唯一方式，以“課堂交流”、“小論文”、“展覽”等彈性評判方式來代替單純的講解，這樣，學生學習興趣就能得以延伸。

六、改變教師形象，鞏固學生學習政治課興趣

1.教師角色定位——教師是學生學習的組織者、引導者、幫助者和合作者。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識而是積極地建構知識過程，強調以學習者為中心，引發學習者學習興趣和動機，促使他們進行真實的學習。新教學理念也強調教師應是學生學習的合作者和幫助者，在課堂上教師應從高高在上的“講臺”上走下來，走到學生中間，真正成為“平等中的首席”。

2.教師要有美的課堂形象。教師面對的是活生生的個體，“愛美之心，人皆有之”，教師塑造自己美的形象有助于學生對自己的親近和信任感，從而讓學生對你的課有期待之感。

①得體的裝扮。現在學生喜歡的是儀表端莊、大方，服飾得體整潔的教師，“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的外表邋遢的教師是學生討厭的。美好的東西總是吸引人的，它對學生的認識、行為都會產生一種極大的吸引力，會激發學生的學習興趣。

②良好的情緒。每個人都有七情六欲，高興、愉悅或憂慮、憤怒的情緒都會感染到周圍的人。如果教師帶著高興、積極情緒走進教室，學生對教師就會感到親切而進入最佳學習狀態，反之，教師的煩躁情緒會讓學生感到壓抑，又何談有學習興趣呢？

③優美的語言。語言，好比神奇的指揮棒，誰掌握了語言藝術，誰就會憑添一份力量，語言可和諧關系，影響學生態度。因此政治教師要講究語言，采用幽默語言吸引學生，激發學生學習政治興趣。

通過我有意識地在課內外培養學生學習興趣，形成了一種學習政治的氛圍，學生學習政治興趣和成績都有新提高，這學期期末調查顯示：我所任教的學生對政治學習的興趣從最末位上升到第三位，30%的學生還參加了課外時事述評興趣小組，學生在政治市統考中100%合格，48.7%為優，我也被學生評為“課堂教學最受歡迎”的教師。

總之，做為政治教師只要努力探索激發學生學習興趣的方法，就能調動學生的學習主動性、積極性，激活政治課的教與學，從而實現預期的教學目的和效果。

參考文獻：

［1］中學思想政治參考.陜西師大出版社，2005年.

［2］陳年紅.創造良好的課堂心理氣氛 提高政治課教學效果.教學理論與實踐，1998.12.

［3］基礎教育課程改革綱要·試行.