農村美術課堂如何激發學生興趣

美術課是九年義務教育的一門必修課，它有利于開闊學生眼界，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，增強學生的審美情趣，在領悟世界文化和中國文明的同時，更有利于增強學生的愛國熱情、民族自尊心和自豪感，充分發揮學生創造潛能。但是，長期以來，由于受傳統教育觀念的影響，人們普遍缺乏課程資源意識，導致大量課程資源被埋沒與閑置。許多農村學校的美術課被語文、數學、英語等其它科目所代替，農村的美術教育相對于城市來說是滯后的，因此農村的學生對美術課很陌生，根本談不上興趣和愛好。雖然這一些客觀因素我們無法改變，但是我們能根據學校的實際情況，從自身出發，了解學生，轉變觀念，培養學生學習美術的興趣，使學生全面發展。那么該如何來培養農村學生學習美術的興趣呢？

一、熱愛學生，尊重學生，培養學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師。我們要培養學生學習美術的興趣就得愛學生，尊重學生，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，因人而異，培養其興趣。如：在八年級《蒼松翠柏》一課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的學生就特別要求畫竹子，有的則要求畫荷花，我沒有猶豫，很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬地拒絕他們，硬要他們統一作業，雖然他們會乖乖地按我的要求完成作業，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分學生握著毛筆手就發抖，不敢動筆，于是我鼓勵他們大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫得好壞。一節課下來，全班學生都很愉快地交了作業，盡管作業的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意愿，在許可的范圍內向學生“妥協”一下，不失為一種明智的選擇。

二、創設輕松、和諧的氛圍，激發學生學習美術的興趣

美術課和其它課不一樣，美術課上教師一個人精講細講，分析再透徹，學生因為沒有達到一定的知識層面，所以聽一會兒就昏昏欲睡，時間長了學生就厭煩美術課，這也是一些農村美術課被其它科目所替代的原因。當然，現在在新課程理念的指導下，作為美術教師要提高認識，提高素質，為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。如：八年級《生活用品設計》一課要求學生利用日常生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩給了學生強烈的視覺沖擊力，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過這節課我更深刻地認識到榜樣的力量，尤其是一個良好的榜樣，他給學生的不僅是一個范例的作用，更是一種學習動力的催化劑。

三、就近取材，充分利用農村素材，激發學生學習美術的興趣

上美術課，學生最煩惱的是要買很多材料，如：橡皮泥、顏料、畫筆、畫紙等等，但如果沒有這些材料，美術課便無法開展，于是上美術課無形中變成了學生的一種壓力，自然對美術課也少了許多的興趣。為了改變現狀，我適當地對教材進行調整，手工課、素描課多上，因為手工材料農村到處都有，例如：《剪紙》提倡學生用寫過作業的紙、報紙、畫報、食品包裝袋、舊掛歷、毛線、碎布等將鄉村隨處可見的材料引入課堂，都可以用來制作手工藝品。于是美術課堂便成為學生的手工作坊，別有風味的裝飾畫也應運而生。讓學生把美術創作與手工勞作相結合，全面調動了學生的感官，它不但要運用到美術的語言，如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進行藝術抽象，同時要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質量，如何選擇適宜的工具，如何運用適當的方法加工制作等。學生完全可以自由地表達個性和自我的想法，從而體驗創造的獨特興趣。

四、校外寫生，激發學生學習美術的興趣

美術根植于生活，來源于生活，所以新課標下的美術課堂應該是大自然這個課堂。我校美術課緊密聯系當地的實際，把附近的歷史博物館、嵩陽書院等作為實地寫生基地。這里有深厚的文化氛圍，有優美的自然景觀、文人的碑刻等，千百年的農家文化、農家風情，富有強勁的生命力。這也是學生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生去完成作業，這樣閉門造車，學生是表現不出來什么的。要想表現得真切，學生必須有實地的體驗、認真的觀察才行，因為藝術來源于生活。把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發。因此要多帶學生出去走走，讓他們走進環境中去感受生活，感悟能力增強了，繪畫能力就提高了，自然學習興趣就更濃了。

五、利用多媒體教學，激發學生學習美術的興趣

多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。如：中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學的學習方式更受學生歡迎。同時，利用計算機軟件中自帶的畫圖軟件，教學生用電腦作畫，因為操作簡單，只要教他們基本的操作方法就可以了，讓他們在電腦上隨意涂涂抹抹，并用工具上色，自由自在地去表達、去抒發、去體驗美術的樂趣，感受美術帶來的愉悅。

廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。我們應該多引導學生觀察、體驗這片土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的農村社會生活。實踐證明，充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展農村特色化美術教學活動，不僅使農村中小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力大大提高了。