多媒體教學之我見

摘 要：筆者結合自己一年多來使用多媒體的教學實踐，冷靜分析思考，總結了多媒體教學的優勢、使用中出現的誤區、多媒體自身缺點，并提出合理化建議和看法。

關鍵詞：多媒體 教學 使用 合理 優點 誤區 缺點

近年來，隨著現代化科技的發展，電腦普及，教學這個廣闊的舞臺上，也出現了一個新名詞——多媒體，由于它顯而易見的優勢，又順應了教學改革的大潮。于是一向沉悶的教育界刮起了“多媒體熱”的旋風，公開課、示范課、創新課，似乎沒了多媒體就不成課，不能體現講課人的檔次和水平。但作為一名實踐使用多媒體的教師，結合自己一年多來嘗試制作并使用多媒體教學的情況，以及多次聽課，和基層教師探討，我覺得廣大教師在肯定多媒體優點的同時，對多媒體教學還有諸多迷惑與不解，對此，我進行一番冷靜分析與思考，為使多媒體更好地為教學服務，不至阻礙多媒體輔助課堂教學的健康發展，現將自己粗淺想法寫下與同行交流。

一、多媒體教學優點

多媒體的優點在教學中顯而易見，現將其從教與學兩方面總結如下；

1. 方便教學，便于教師教

在課堂教學中教師的主要工作不外乎讀、說、寫三方面，現從這三個方面依次講講多媒體對教師的輔助作用：

（1）讀

對于任何一名語文教師，我想大家都有一個深刻體會，就是詩歌難教，為什么？有一個大難題，就是朗讀。由于條件限制，往往找不到相關朗誦帶，而詩歌教學最重要的一個環節就是學生聽，如果沒有朗誦這一環節，我們講得再天花亂墜，學生也未必能體會其中的意境和感情。我們要感動學生，常用心朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有的教師的朗讀甚至會引起哄堂大笑，課堂氣氛全被破壞。若用上專業人士的朗讀，配以恰到好處的音樂，交上精致的背景圖片，往往能收到意想不到的效果。這個我是深有體會的。在教學《七律長征》一課時，由于那個時代離我們學生已經太遠了，僅僅靠簡單講背景，很難引起學生共鳴。我呢，又不擅長朗讀特別是這樣感情激昂的詩歌，怎么辦呢？于是我就在上課時用多媒體配上朗讀，并展示詩中的畫面，課堂氣氛一下渲染起來了，學生也情不自禁地跟著讀起來，真正營造了一個只可意會不可言傳的境界，學生也在瞬間體會了毛澤東的自信與灑脫，紅軍的英勇無畏在聽讀之中已在學生腦海定格。

（2）說

雖然洋思中學新理念，提倡一節課教師只講四分鐘，新課標也提出了發揮學生主動性，不要滿堂灌，但課堂教學還是需要教師因地制宜，靈活變通，我們屬于鄉村中學，所教學生由于條件限制，生活和教材內容相距太大，以前只有教師多說，但是有了多媒體就可以不浪費口舌，而解決課堂難題。在教學口語交際《假如我是導游》時，導游這個職業對學生來說相對陌生，而書上只是舉幾個導游詞例子，就要求學生做一名導游，向學生介紹家鄉景點，那導游的儀態、表情、動作應該是怎么樣的呢？學生所知甚少。在課堂上，我先自己做了方方面面的介紹，然后讓學生做實際練習時，學生卻表現甚差。課后才想到如果能用多媒體展示實際生活中的導游片斷，那不就省事多了，學生直接感受，自己體會，即直觀形象，又不覺得枯燥。

（3）寫

以前上課，教師每天都是一支粉筆、一塊黑板，為了節省上課時間，增加容量，大不了再提一個小黑板。下課后也是“兩手白灰，兩鬢斑白，一身灰塵”，很多教師因此患上職業病——肺炎。現在這些問題用上多媒體后，都迎刃而解，再多的內容，只要鼠標一動，都可一覽無余，而且書寫規范，工整清晰，既清潔又增加課堂容量，一舉多得。

2. 便于學生學

（1）激發興趣，提高課堂效率

以往教學，教師只是一本書、一張嘴、一支筆、一塊黑板，教師教得累，學生也學得累，一些學生甚至失去了學習的興趣。多媒體這種形式的出現好比是茫茫沙漠中的一處綠洲，一下抓住了學生的心，學生對上課有了興趣，無形中就提高了課堂效率。

（2）直觀形象，便于學生理解，有效解決教學難點

在教學中遇到一些比較抽象或和學生生活距離較遠的課文時，單憑教師講解會顯得枯燥乏味，或有些內容憑教師敘述，學生無法清晰理解，這時課件教學卻能收到奇特效果。

例如講《蘇州園林》這一課，學生沒有見過，只枯燥地讀課文，而難以真正體會蘇州園林的特點。而講課前，出示蘇州園林的圖片，讓他們自己講這些圖片美在何處，然后再去體會課文，學生就會自然的將課文和圖片對應起來，文章一下子趣味盎然起來。

又如《奇妙的克隆》一課，利用課件出示克隆綿羊多利的誕生演示圖，抽象的高科技知識，一目了然，學生一下就理解了課文內容。

二、 多媒體使用誤區及其自身缺點

但是，多媒體是不是萬能的呢？從我這一年的親身體會來看，多媒體并不是十全十美的，實踐使用中出現不少誤區。

誤區一：

在現實的教學實踐中，有相當一部分教師是課就用多媒體，以能用上多媒體而沾沾自喜，將大部分時間用在課件下載與修改上，而不是鉆研教材教法上，舍本逐末。

誤區二：

很多教師在實際使用中，由于計算機水平有限，制作課件浪費時間且粗糙等原因，直接下載課件，應用于教學，而不作絲毫修改，課件和學生實際脫節。

誤區三：

很多教師將多媒體課上成了課件展示課，課件多而花哨，使用時，事無巨細，盡數羅列，速度極快，學生目不暇接，沒有思考余地。個別課件使用大量動畫音像，分散了學生注意力，喧賓奪主。

所以，很多教師在上完多媒體課后，常發出感慨：

“上了一節課，課堂倒是熱鬧了，但沒完成多少教學內容。”

“還不如原來上課的效果好！”

“學生不是上課來了，而是來看動畫。”

“老怕使用不當，課件出問題，上課不緊湊，思維老打斷。”……

我想這些情況的出現，一方面是由于我們教師自身使用不當，操作不熟練造成，另一方面也是受多媒體自身特點限制的。任何事物都有其自身缺點，多媒體教學也不例外。

缺點一：束縛教師思路

目前，我們的課件大多是按照教師的思維設計好了，按部就班，不能根據課堂實際變化而作相關調整，其內容非常簡單，由于多媒體課件是教師事先設計好的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都已安排好。上課時，教師只是按照自己思路機械地操作鼠標，完成各個教學步驟，千方百計地引導著學生朝著課件指示的思路走下去，不敢越雷池一步，學生只是一味看圖畫、聽聲音、快速記筆記，甚至沒有時間去記筆記，哪有時間去思考呢？這在無形之中就減少了師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力。

缺點二：限制學生思維

“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。文學作品的欣賞過程實際上就是一個形象再創造的過程，而多媒體在發揮其優勢的同時，卻將學生的想象和創造過程用一張張圖片抹殺掉了。學生失去了審美的機會，思維只能束縛在這些一覽無余的圖片里。

缺點三：操作不慎，容易使課堂陷入僵局，影響師生上課情緒

在用多媒體及聽多媒體課時，常出現一些由于操作不慎而使課堂中斷、影響上課的情況，這里不再一一羅列。

三、 改進方法

既然多媒體有著如此鮮明的優缺點，那么我們如何合理運用多媒體進行教學，盡量避免它的缺點，充分發揮它的優點，提高課堂教學效率？下面我就此提出幾點體會：

（一）恰當使用，服務教學

多媒體只是一種教學手段而非目的，它只是為課堂教學服務的，應以課堂教學任務為第一要素，所以在教學中對多媒體的使用最忌該用不用，不該用而無目的無計劃地濫用。而且在使用時必須深入研究，恰當設計，使之于其它教學手段有機結合，優化課堂教學，這樣才能體現出多媒體的真正價值。

（二）多媒體應與傳統教學手段結合使用

多媒體教學不是萬能的，今天提倡多媒體教學，并不是要否定傳統教學手段，各種手段都具有其特點和獨特功能。課件代替不了黑板，寫的過程就是思維的過程，具有隨機性和主動性。而課件都是預先設定的，無法更改，所以粉筆、黑板不應就此退出歷史舞臺，多媒體只是教師授課教學手段之一，我們在教學中應將多媒體與傳統教學手段相結合，將課件和黑板相結合，將鼠標與粉筆結合，以獲得更好的教學效果。

此外，作為教師也應積極提高自身計算機水平，深入學習計算機知識，掌握制作課件的一些基本知識，熟悉多媒體教學系統設備的使用，這樣才能保證多媒體教學的效果。

總之，多媒體作為一種新的教學手段，它的巨大潛力會越來越多地被發揮出來，我們作為嘗試者，不能因為它有缺點和不足就因噎廢食，不去學它用它。我們要重視它，研究它，使這種新的教學手段能揚長避短，不斷發展，最終把多媒體教學水平推向更高的層次。

參考文獻：

［1］現代教育與實踐論壇.

［2］課件制作與應用.