讓探索精神貫穿語文活動(dòng)課

學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。因此，要使語文活動(dòng)課動(dòng)態(tài)生成學(xué)生的生命歷程，必須落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參與上下功夫，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開拓的精神。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。語文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如開展語言警察巡邏、語文游藝宮、相聲表演會(huì)、繪畫日記展、社會(huì)考察錄、語文聯(lián)誼會(huì)、信息擂臺(tái)賽、新書介紹會(huì)、十分鐘演講、影視評析論壇等，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以適時(shí)地開展。

教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，給予提示等手段，讓學(xué)生明確活動(dòng)的目標(biāo)和活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和活動(dòng)的興趣。如分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法時(shí)，我設(shè)置了如下三個(gè)問題：a．韓麥爾先生為什么在上最后一課時(shí)穿上漂亮的禮服?b．韓麥爾先生在上最后一課時(shí)講了哪些話?內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)?這些話表達(dá)了他怎的心情?c．怎樣理解韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情?引導(dǎo)學(xué)生掌握分析小說人物的方法：通過外貌、語言描寫來理解人物。同時(shí)抓住韓麥爾先生的語言作為重要語句深刻含義的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握揣摩語言的方法：借助比較、聯(lián)想、體驗(yàn)，對語言隱含的意義做更有深度的把握。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物的方法：通過舉止、表情描寫來理解人物。

值得注意的是：語文活動(dòng)課不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動(dòng)的開始，學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣，而且這些活動(dòng)與系統(tǒng)語文知識(shí)的掌握密切聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。例如：在修改作文的活動(dòng)課上，如果大部分學(xué)生不會(huì)修改詞句，那么，下次的活動(dòng)課內(nèi)容，教師就事先與學(xué)生商量，準(zhǔn)備以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí)。學(xué)生就會(huì)在近期內(nèi)，對這方面的內(nèi)容主動(dòng)探索。這樣，活動(dòng)課就成為連貫的、有一定次序的活動(dòng)。前一次活動(dòng)為后一次活動(dòng)打下基礎(chǔ)，后一次活動(dòng)在前一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上逐步增加新的內(nèi)容，以積累的方式向前推進(jìn)。學(xué)生就會(huì)不斷地充實(shí)自己，學(xué)生的能力就會(huì)持續(xù)發(fā)展。

二、端正學(xué)生自主探索的態(tài)度

語文活動(dòng)課是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手。

1. 讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開展某項(xiàng)活動(dòng)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程。例如：開展的“我最喜歡的作家”等活動(dòng)。在活動(dòng)前，學(xué)生都要花較長時(shí)間自己查找資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動(dòng)的順利開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級學(xué)生在開展“成語游戲”活動(dòng)前，學(xué)生自我積累成語，進(jìn)行成語分類，開展成語接龍等。在正式開展成語游戲時(shí)，又引進(jìn)了競爭機(jī)制，效果十分理想。

2. 讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動(dòng)課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展成語游戲時(shí)，學(xué)生擔(dān)任主持人，要求大家講成語故事，談成語的作用。學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的成語向其他同學(xué)提出問題，學(xué)生們互相之間質(zhì)疑問難，大家開展活動(dòng)的興趣高漲，自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。再如開展以“春”為主題的語文活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生說出與春有關(guān)的詞語，每個(gè)學(xué)生背誦與春有關(guān)的名句、古詩等。在說詞、背句的過程中，學(xué)生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮，還結(jié)成了對子賽，你不讓我，我不讓你，競爭意識(shí)強(qiáng)，合作精神好，活動(dòng)效果佳。

3. 讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用三至五分鐘時(shí)間，開展自我總結(jié)、自我評價(jià)。比如，成語游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，各小組派一名同學(xué)對本組活動(dòng)的情況進(jìn)行小結(jié)，并評出本組的“成語大王”。主持人也對全班的活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)，并頒獎(jiǎng)。同時(shí)，讓同學(xué)們找出活動(dòng)中存在的不足之處，以便在今后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問題，進(jìn)一步提高活動(dòng)的質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索的精神

語文活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來。教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與程度，是否地讓全體學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的是否有實(shí)際效果。教師要關(guān)注互動(dòng)，包括師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)。值得一提的是，“動(dòng)”的主體雖然是學(xué)生，但在學(xué)生活動(dòng)之時(shí)，教師絕對不是閑著，而是必須參與其間，或提示指點(diǎn)，或點(diǎn)撥引導(dǎo)，或評價(jià)激勵(lì)。例如，初3冊“語文活動(dòng)”——課本劇演出，這本有相當(dāng)大的難度。我將此活動(dòng)與影視生活中的“小品”聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生模擬：大膽地設(shè)想一個(gè)情節(jié)，分幾個(gè)角色，設(shè)計(jì)一套對話，再適當(dāng)加一點(diǎn)舞臺(tái)提示，構(gòu)成一幕劇。因?yàn)橛耙暽顝V闊，可供聯(lián)想的“小品”甚多，這么一引發(fā)，學(xué)生興趣陡生，一個(gè)個(gè)取材實(shí)際生活或教材的劇本構(gòu)想出事了。如《阿Q經(jīng)理》、《打工妹——喜兒》等，色彩紛呈。后經(jīng)演出，當(dāng)場評分，把大家的學(xué)習(xí)熱情推向高潮?；顒?dòng)前部分師生的這種、那種畏難情緒，隨之得以消除?？梢姡蠹艺嬲齽?dòng)作起來了，打開了局面，活動(dòng)課就有了生氣，有了路子。

在設(shè)計(jì)語文活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生在語文活動(dòng)中，經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可與教師商量后，自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程，自我管理與調(diào)控?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)。總之，語文活動(dòng)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”（郭沫若語），使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。

在安排“語文文藝會(huì)”這一活動(dòng)時(shí)，首先，師生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，決定語文文藝會(huì)的內(nèi)容和形式；然后，同學(xué)間相互討論、設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇、相聲，講述文學(xué)家的故事，布置文藝會(huì)會(huì)場等；最后由學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的收獲，評選最佳節(jié)目。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。