論數學教學中的“差生”轉化

“差生”在各地各校各年級都有，尤其是在初中年級階段，更多地凸現在農村初級中學里。我17年來都在農村中學從教，更多地體會到，“差生”對學習產生逆反的情緒是提高整體教學水平的一大障礙。“差生”的成因是多方面的，有家庭的、有社會的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分“差生”都是后天形成的。下面就對后天形成的“差生”轉化工作談談自己的看法：

一、初中“差生”的形成主要表現在以下幾個方面

1. 在農村，家長忙于農活與生計，很少顧及孩子的成長教育，即使發現孩子已經偏離學習很遠，也缺乏正確的引導。而農村小學的教育資源又滿足不了適齡兒童入學的需要，放“大幫牛”似的教學模式把孩子們趕到小學六年級全部畢業，導致那些懵里懵懂、一晃而過就升入初中的學生成了“差生”。

2. 在學習過程中，基本概念、定理模糊不清；不能用數學語言表達概念、公式、定理；不會看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來，沒有掌握學習方法。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3. 學生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清掌握了哪些知識，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀速度慢，易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

4. 課堂上缺少解題的積極性，對教師提出的問題、布置的練習漠不關心；解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。

5. 對教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

6. 不重視考試，缺乏競爭意識。抱著反正不會做的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，對學習先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是缺乏學習的主動性，嚴重地影響著“差生”的智力發展，阻礙了他們學習上的進步。因此注重“差生”的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。

二、數學教學中“差生”的轉化工作

（一）為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動學習。

1. 加強教學的直觀性

數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。它的抽象性是“差生”形成的主要原因。因此在教學時應加強教學的直觀性，以吸引“差生”的注意力。

2. 加強教學語言的藝術應用，讓數學課生動有趣

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察“差生”的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式的枯燥無味的語言講授聽不進耳，對數學知識也不感興趣。因此，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，讓他們關注與本堂課中有關的“生活數學”，從而達到教學目的。

3. 注重情感教育

“差生”的情感都較豐富，需要教師對他們多關心、多愛護。當他們有所進步時，教師應予鼓勵和肯定，及時予以表揚。只要“差生”接受教師，就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到讓他們自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對“差生”進行情感方面的教育，充分肯定“差生”的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

4. 對“差生”進行第二課堂教學

對“差生”開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發他們的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

（二）培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

1. 教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的“差生”，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待“差生”要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2. 大部分“差生”學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，怕動腦筋，一遇到問題就問教師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3. 應該用辯證的觀點教育“差生”，對“差生”不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，還要與嚴格要求相結合。不少“差生”之所以成為“差生”的一個很重要的原因就是學習意志不強，生活懶散，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不能及時完成，有的只是抄別人的，根本沒有預習、復習等。因此教師要特別注意檢查“差生”的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習，讓其養成習慣。

（三）認真把好考試關，注意培養“差生”的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也是可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對“差生”知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使一些“差生”經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取、努力向上，達到轉化“差生”目的。

實踐證明，在教學中采用上述方法對提高“差生”的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。“不積跬步無以至千里；不積小流，無以成江海”。學習也是一樣的，“差生”之所以學習不好，就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學習。這邊欠基礎知識，那邊欠學習方法，又缺乏知識的積累，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，學習也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，告知他們學習的必要性，激發他們學數學的積極性。只要有量的積累，就有質的變化，今天的“差生”，明天定會變為才子佳人。