新時期中學政治課的課程教學模式與對策

摘 要：當前中學思想政治課教學面臨著多重困境，很多教師也一直在探索新的教學方法和模式，力圖能增強思想政治課的趣味性，吸引學生的注意力，提升中學政治課的教學效率。本文就是從這方面談一點自己的體會。

關鍵詞：中學政治 多媒體模式 對策

近幾年來，在教研人員和一些教師的努力下，中學思想政治課在深化課堂教學改革、優(yōu)化教學結構等方面作了不少有益的探索，總結出了許多好的、值得推廣的經驗。但是，從總體上看，目前很大一部分政治教師的教學觀念、教學方法和教學手段仍舊十分落后。怎樣把思想政治課與現代信息技術有機地結合起來，提升思想政治課的教學效率，是擺在我們政治教師面前的一項重要課題。下面就我個人在這幾年使用多媒體教學的效果及體會談一些看法。

一、當前形勢下探索新的課程教學模式的重要性

當前思想政治課在中學中總體上還處于一種不受重視的地位，盡管教學內容已作了重大改革，但仍不免有些空洞說教的內容。只有在教學方式上進行改革，增強趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能吸引學生的注意力，使學生在課堂上能集中精力理解和掌握知識，提高教學效果。多媒體電腦能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，生動逼真，能全方位、生動地把一些教師不易講解、學生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學生面前，這樣能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，容易掌握知識，提高了課堂教學效率。因此，越來越多的中學政治教師正利用多媒體電腦的平臺探索新的教學模式，優(yōu)化政治課堂的教學效果。

1. 實施多媒體教學模式，有利于豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

運用多媒體進行教學，課堂內容比使用一般教學手段豐富。教師通過多媒體計算機展示與課堂教學內容相關的圖片、影像資料，這樣把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，使學生具有一種身臨其境的感覺，思想政治課教學就不再顯得空洞、說教，也能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。例如在講“我國各民族共同締造了統(tǒng)一的偉大祖國”這一框時，我首先就通過多媒體展示給學生一些少數民族的服裝，五彩繽紛的服飾一下就吸引住了學生，他們紛紛猜測每一種服裝是屬于哪個少數民族的。這就為后面的教學作好了鋪墊。在講到民族共同心理素質時，我又通過多媒體電腦帶領學生瀏覽少數民族風俗游，學生在欣賞少數民族風光時，也初步領會了課本的知識，這是以往傳統(tǒng)教學模式做不到的。

2. 思想政治課運用多媒體教學模式，能更好地貫徹理論聯(lián)系實際的原則，凸顯思想政治課的活力和生命力。

理論聯(lián)系實際原則，是思想政治課教學必須堅持的根本原則。能否堅持這一原則是本學科教學改革成敗的關鍵。當前中學生普遍產生厭學情緒，原因是多方面的，其中最重要的就是學生認為所學理論與實際相脫節(jié)。思想政治課有許多基本概念、基本原理、基本觀點，而這些基本原理、基本觀點只有與實際相聯(lián)系，才能使理論知識不致成為教條。在思想政治課教學中，借助多媒體電腦，把課本中的基本概念、原理和觀點與最新的時政重點、熱點結合起來制成教學課件，進行輔助教學，有利于激發(fā)學生聽課興趣，增進學生對知識的深化和理解，把枯燥無味的理論變得充滿生機和活力。如在講“人生的真正價值在于對社會的貢獻”一課時，我通過多媒體向學生播放了感動中國2005年十大人物的節(jié)選，學生通過觀看這些先進人物的事跡，更深地感受到了人生價值的真諦。

3. 使用多媒體教學模式，可以增強師生互動，拓展學生的活動空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，強化知識遷移。

傳統(tǒng)的教學模式，學生在學習上很大程度地依賴于老師，學生只會亂抄筆記，被動地接受知識，不利于知識遷移。新教學模式利用多媒體手段進行教學，可以把相關的知識、資料展示給學生，啟發(fā)學生進行思考、討論，便于學生更好地參與教學過程中，真正扭轉學生對教師的依賴心理，體現以學生為主體的教學模式。例如在講“堅持內外因相結合觀點”時，先用多媒體電腦向學生展示A、B、C、D四幅畫面。A幅畫面是一班級學生在安靜的教室上課，學生認真聽講的場景；B幅畫面是一班級學生在上課時同老師爭執(zhí)并毆打老師的短片；C幅畫面是某大學校門口學生報到的場景；D幅畫面是一罪犯被押到監(jiān)獄門口的場景。此時讓學生思考：隨意組合這四幅畫，能說明哪些道理？學生們開始在自己的筆記本上進行選擇組合，討論分析所說明的道理，并把它們記錄下來。經過課堂討論，學生指出，A與B組合，說明社會環(huán)境是復雜的，光明面與陰暗面同時存在。A與D組合，說明近朱者未必赤。B與C組合，說明近墨者未必黑。A、B與C組合，說明個人的成才主要取決于個人的勤奮努力，而不是自己所處的環(huán)境。A、B與D組合，說明一個人的墮落也不是由環(huán)境決定的，主要在于自己。A與C、D說明好環(huán)境有利于個人成才，但如果安于現狀，不思進取，放松對自己的要求，也會走上違法犯罪的道路。B與C、D說明，雖然不良環(huán)境影響個人成長，但只要個人不懈努力，也能成才。A、B與C、D組合，環(huán)境影響個人成長，但個人的健康成長主要依靠自身的努力。通過這種師生互動，學生更深地體會到了內外因對個人成長的重要作用。

二、新課程教學模式對教師的要求

通過多媒體電腦進行教學，可以不斷更新教學手段，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生容易掌握知識，提高課堂教學效率。但在運用多媒體輔助教學時，我感覺教師們必須注意以下幾個問題。

1. 課前必須做認真的準備。

多媒體的應用能否提高教學效果，取決于教師對多媒體的操作能力和準備工作是否充分，因此對教師備課的要求也大大提高了。為了盡可能地提高課堂的教學效率，滿足多媒體對信息的豐富需求，教師在課前必須做大量的搜集資料和制作工作。教師只有吃透教材內容，準備好素材，根據教學內容，切合學生的實際，精心設計課件，才能充分利用多媒體輔助手段，做到突出重點，突破難點。教師課前如果準備不充分，素材陳舊，脫離學生實際，對課件內容不熟悉，那在教學過程中就不能引起學生共鳴，無法吸引學生的注意力，很難達到預期的效果。

2. 使用多媒體教學模式，必須服從服務于教學目的。

任何教學模式的運用都是為完成教學目的服務的。多媒體課件的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學，這是教學中運用多媒體手段的一條宗旨。在思想政治課教學中使用多媒體輔助教學是為了更好地突出教學重點、突破難點，從而更有效地完成教學目標。使用多媒體輔助教學時，切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學中，教師必須深入研究和實踐，合理設計和開發(fā)，使之與其它手段有機結合，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。這就要求教師在運用多媒體教學時決不能停留在花哨的表現形式上，而應當將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和展開上。在課堂教學中展示多媒體課件不是讓學生欣賞教師制作課件的技巧，也不是課件本身如何精彩紛呈，而是讓學生通過課件，在得到愉悅的同時領悟課堂中所講授的內容。

3. 堅持現代多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段相結合。

采用多媒體教學模式，的確具有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢，但這并不意味著它對傳統(tǒng)教學手段的排斥，更不能完全替代傳統(tǒng)教學手段。傳統(tǒng)教學雖然形式單一，但在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗，形成了獨有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法，達到教學互動的良好效果，有利于師生互動、生生互動和學生對知識的掌握。因此，推行多媒體教學模式，不能完全拋開傳統(tǒng)教學，應借鑒傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀之處做到現代教育技術與傳統(tǒng)教學方法的有機結合，這樣才能更大限度地提升思想政治課的教學效果。

總之，思想政治課與多媒體電腦相結合的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變。在現代教學實踐中，教師應掌握現代化的教學手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現最優(yōu)化教學，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。