直觀性原則在初中英語教學中的運用

摘要：運用多種直觀教學手段，有助于全面發展學生的綜合觀察能力，增強學生的興趣，調動學習積極性，鍛煉學生的交際能力，為更好地學習英語、運用英語打下了堅實的基礎。

關鍵詞：直觀性 初中英語 興趣交際能力

在初中階段，英語的主要目標是打好堅實的基礎，培養良好的聽說習慣，培養初步交際運用能力。我在教學過程中，注重激發學生學習英語的興趣，尤其是把直觀性原則運用于初一英語教學，取得了一些效果。

一、直觀性原則符合學生在英語教學入門階段的心理特點和語言學習規律

直觀性原則指教師運用實物、標本、模型、圖表、幻燈片、投影儀、錄音帶以及形象化語言、表情、動作等各種直觀手段，引導學生充分感知教材，豐富學生的直接經驗和感性知識，為正確而深刻地理解教材打下基礎。這是古今中外普遍使用的一個教學原則。我國古代教育家荀子最早就指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”提出了教學要以“見”、“聞”為基礎的思想。

根據心理學實驗，人獲得外界信息約80～90％是通過眼睛輸入的，通過耳聽獲得的信息約占11％，人腦的記憶速度，以圖像信息貯存為例：眼看三小時后能記住70％，三天后能記住40％；耳聽三小時后能記住60％，三天后記住15％；眼耳并用三小時后能記住90％，三天后能記住75%。由此可見英語教學特別是入門階段教學宜采用直觀性、情景化教學，讓學生眼、耳、口、手多種器官都投入到英語學習中。

二、運用形象直觀教學手段，引起學生注意，激發學習興趣

初中學生活潑好動，想象力豐富，模仿性強，但他們注意力難以集中，缺乏自制力，學習英語興趣波動大，針對這個特點，用直觀方法最能調動學生注意力，最能啟發學生的思維，也最能增強學生興趣。英語入門教學階段，母語干擾是一個很大的問題，學生往往通過母語的中介作用（心譯活動），才能使英語與思維聯系起來。用直觀性原則教學，用英語教英語，盡量少用或不用母語，可減弱母語的中介作用，使學生盡快建立起英語和實物、動作、情景之間的直接聯系，利于加速形成用英語思維習慣。

常用的形象直觀性教學有以下三種類型：

（一）實物直觀。指教學中的真實材料和實物。提前準備好課堂教學用的實物，如蘋果、時鐘、衣服等，同時注意課堂上就地取材，利用環境實物，如課桌、黑板、門、窗、同學們的書包、衣服鞋帽都是極好的環境實物。學生在課堂上眼看、耳聽，這種視覺和聽覺的協同活動取得了更好的學習效果。

（二）模像直觀。指實際實物的模型與圖像。在教學時可以利用掛圖、單詞卡片、簡筆畫等，穿插使用多媒體教學，學生感覺新奇，更容易接受新知識，為理解并且運用所學的語言項目起強化作用。

（三）言語直觀。又叫聽覺直觀，指運用學生已知的英語話語幫助學生理解新的英語語言材料。教學中通過生動的語言、生動的表情、形象化的動作，調動學生的注意力，使英語教學過程與運用英語交流思想同步進行，有利于學用結合，提高英語課堂教學質量。

在課堂教學當中，我們常常綜合性地運用多種直觀教學手段，全面發展學生的綜合觀察能力，即一邊說英語，一邊出示有關的圖像、實物，一邊帶有必要的手勢、表情、動作，以幫助學生透徹感知、理解，加強教學效果。

三、運用精心創設的直觀情境，進行英語交際性教學。

英語是一種交際工具。初級中學英語教學大綱明確了英語教學不僅要教會學生英語基礎知識，而且要把培養學生為交際初步運用英語的能力提到第一位的高度。

有研究證明，在學科教學條件下需6—13年才能達到用外語思維的水平。而如果處于以外語作為交際手段的環境中（如與外僑混居或旅居國外），則1—2年就能達到用外語思維的水平。可見交際運用和語言環境對于外語學習的重要性。交際是英語學習的目的，也是英語學習的手段。

交際性活動要求充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性，使學生在原有的語言基礎上，對所學語言進行重組加工，賦予語言新的內容，這也是創新教育理念的集中體現。為了貫徹“交際法”原則，教師在復習、介紹、操練、練習、鞏固這五個步驟中應分別扮演好“強化記憶者”、“示范表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”的角色。同時教師在外語課上要盡量組織學生進行真實的語言交際活動，培養學生用英語交流思想、解決問題、處理事物的能力。以下是進行課堂交際性教學的具體做法：

（一）情景介紹。創設比較真實的情景或語境，教師或教師和一些學習比較好的學生進行示范表演，將新的語言項目展示給學生。

（二）模仿操練。組織學生以個人、小組、分行、分排的形式進行情景對話，互問互答或看圖說話等練習，正確地模仿教師所演示的教學項目內容，注意反復操練語言項目要點，為實際應用作準備。

（三）語境練習。學生按教師提供的特定情景，有能力的學生可以自定情景，運用所學的語言項目，自行進行初步的交際訓練，目的在使學生了解何時何地，如何使用所學的語言項目。

（四）鞏固轉換。一方面要求學生抄寫單詞、課文，鞏固記憶，一方面引導學生重新組合所學的語言項目，以滿足新的交際的需要。

比如我在教表示顏色（colours）的詞匯時，先讓學生談論各自的服裝(clothes)、學習用具等物品的顏色，利用直觀教具引起興趣，然后設計一個小游戲將本節課引向高潮。一個學生背對著大家，讓一個小組的學生隨著歡快的音樂用20秒鐘的時間將外衣互換。 當音樂停止后，站在前面的學生要與其他學進行問答，猜互換衣服的學生的衣服顏色，A：what colour is Wang Hong’s sweater now? B：I think it is red now !這樣通過教師創設的這一情景，學生不僅鞏固了本節課所涉及的表示顏色的詞匯，而且將本課的知識運用到了語言當中。很大程度地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

綜上所述，運用直觀性原則，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學情景和真實的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動了學生的學習積極性。

參考文獻：

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