發揮學校文化功能 促進學校全面發展

進入新世紀，教育改革不斷深化，學校文化建設已成為現代教育制度下的一個重要課題，并隨著人們的全面發展日益成為教育的出發點和歸宿點，學校文化建設也越來越成為教育工作者思考、研究和關注的熱點。學校文化建設水平反映著一間學校的總體文明狀態，辦學理念、辦學策略和辦目標。建設學校文化是學校成員的共同使命，充分發揮學校文化功能，促進學校全面發展。

一、 學校文化建設是個系統工程

所謂學校文化建設是指一所學校的成員在長期的教育實踐中創造的，普遍認同和遵循的價值準則，以及在這些準則指導下學校成員的行為、心理取向和精神風貌。也有很多學者認為學校文化是學校教育及其一切活動的觀念形態和行為形態的總和。學校文化既包含學校的校紀校風校貌、規章制度、整體形象，也包括學校師生的價值觀、行為道德規范、心理趨向和文化素質。學校文化具體可通過校長、老師、學生的行為準則向社會展現出來，并產生社會影響和社會效益。

學校文化建設的過程是一個系統工程，它包括學校教育價值觀、辦學理念、教育理念、學校教育行為、學生學習行為、師生形象、校長形象和學校建筑形象等。學校文化建設應按照國家教育方針，根據社會經濟建設的發展，以及培養人的目標需要，從學校管理制度、學校研創新、學校教育策略、校園文化等多角度多方面進行。

學校文化建設的過程是一個漸進的過程。學校文化建設是學校領導者和教師根據社會發展的要求和學校文化自身的歷史使命，對普通認同和遵循的價值觀念、道德規范、行為準則進行不斷完善、不斷總結、不斷發展。形成優秀的學校文化，促進學校全面發展。

二、 充分利用學校文化功能，促進學校全面發展

1. 學校文化具有凝聚力功能。學校文化的凝聚力功能，主要表現在學校精神文化方面。良好的學校文化環境使學校成員處處感到集體的溫暖，同學、同事之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷；師生之間，學生尊敬師長，教師愛護學生；領導與教師之間相互尊重，領導關心教師，教師敬重領導，教師工作熱心高，干勁大，成效高。有了這種學校文化氛圍，人人都會感到心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量。

2. 學校文化具有傳道授業的社會性功能。文化的主要功能是教化人、塑造人、陶冶人。學校文化的重要內容之一是學校教育，學校教育的目標主要是教化人、塑造人、培養高素質的人才，通過教師進行“傳道、授業、解惑”。所謂傳道就是教人求真、求善、求美、求圣，使人成為人；授業就是傳授社會生產勞動的本質，實現人的勞動價值；解惑就是使學生了解和掌握改造自然、改造社會以及自身的要本領，實現人的價值。學校教育教學過程實質是有目的、有計劃、有組織的文化過程，學校教育的重要作用在于提高對文化傳遞，選擇和創新的效率和效益，為學生全面發展打基礎。

3. 學校文化具有創造性功能。創建良好的學校文化，目的就是要充分發揮人的主動性和創造性，激發人的創造潛能。如近年來學校實施新課程改革，這一教育思想教育理念的轉變，使師生的思想觀念發生了深刻的變化，教師一切為學生服務，尊重學生服務，尊重學生的學習需求。教學中充分調動學生積極性，一改過去那種講臺是教師的“專利”，教師一支粉筆一言堂的傳統教學方式，變為師生互動探究式、啟發式的教學方式，突出學生的主體地位，開發學生潛能，使學生積極性大大提高。在探究教學中，讓學生積極參加社會實踐活動，開展調查研究，使之獲得很多創造發明成果，學生素質顯著提高，學生個性得到發展，既增長了知識，又培養了分析問題、解決問題的能力，拓展了學生的現在和未來的生活空間，并且在奮發向上的氛圍中鍛煉了學生的獨立性和創造性。

三、構建學生教師學校發展相統一的學校文化，促進學校全面發展

學校應努力構建學生發展、教師發展和學校發展相統一的學校文化，促進學校全面發展。學校文化建設的根本目標是促進發展，這種發展內在包括學生發展、教師發展和學校發展，三者發展是一個統一的整體。其中學生發展是學校教育的目標，教師發展是為學生發展服務的，學校發展是為師生發展創造良好條件環境和實踐平臺，具有基礎性和服務性。師生發展是學校發展的內在動力、重要資源，更是學校發展程度和水平的外部表現，脫離師生發展的學校發展是空洞的，是毫無意義、毫無價值的。

1. 構建有利于學校和諧發展的管理文化。學校管理應體現以人為本，和諧民主，剛柔兼備。學校制度是各種制度應從本校實際出發，不宜照搬照抄別校的管理條款。如我校是一所普通完中，學生的素質與重點學校、示范學校學生有一段差距，我校管理重點放在抓學生行為規范、紀律管理、德育教育，以嚴格的管理來保證上課質量，實際以德育為先導，以教學為核心的教學管理。校領導要改變工作作風，堅持以人為本的管理藝術，開設多種渠道，傾聽群眾心聲，多為群眾排憂解難，解決實際問題。如教師子女入托入學，校領導親自幫助解決就近入托入學；教師有病，校領導親自到家或醫院慰問；新教師到校工作，校領導第一年春節家訪等等。使校領導與教師之間增進感情，領導了解教師，教師體貼到校領導的關心愛護。在管理工作中，校領導要充分發揚民主，實行民主化管理，建立完善的規章制度，依法治校，依章辦事，做到公平、公正、公開。重大問題教代會參與決策，選拔干部評功評獎、晉升職務職稱、學校財務等都要進行公示，使學校管理既有據可依，又具有透明度，使教師心服口服。在管理工作中，校領導應樹立以人為本理論，尊重教師，善于發現教師、培養教師和使用教師。開展“名師培養”、“教壇新星”評選，突出貢獻獎勵等，充分發揮人的積極作用，促進學校和諧發展。

2. 構建適合學生發展的校園環境文化。從校園環境文化入手，使校園文化體現學校的個性特征，讓學生在校園環境中自然而然地得到感化，受到啟發，達到教育人、培養人的效果。如校內生態環境突顯綠化美化。我校校園綠化覆蓋率超過85%以上，校園每棵大樹標名別類，并由學校環保小組學生認領護養。校園綠色和諧充滿生機，樹上百鳥歡歌，樹下師生歡笑，保護環境、愛護環境已成為師生的自覺行動。在校園環境文化建設中，充分利用每一面墻、每一塊黑板、每一個櫥窗及每一個角落布置優雅的科學家畫像、體育運動員雕塑、學生藝術作品、古代名言名畫，使它們變成現代思想道德藝術長廊、環境教育藝術長廊，使學生在春中得到渲染熏淘，引導激勵學生向上發展。

3. 構建新課程指導下學習型文化。學習型文化是促進學校自主發展、內涵發展、創新發展、可持續發展的重要條件和內在保障。我國實行基礎教育新課程改革，強調培養學生實踐能力與創新精神，強調培養知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀相統一的全面發展和充分發展的學生，要求課程與教學本身為一種開放的、民主的、平等的、合作的過程和體驗，從而形成學生的公民意識和素質，使其成為有理想、有追求、有個性的人，這就對教師的專業素質、綜合素質提出了更高的要求。為了適應新課程改革的需要，全面提高教師素質，學校要建立一種充滿生機活力的學習型文化，形成教師群體學習、研究、創造的意愿行為。如我校建立了面向實踐、面向問題、面向經驗的校本文化學習、培訓和科研制度，每年出一本反映校本文化叢書，形成具有學校自身特色的校本文化。還開展了豐富多彩的學習競賽。如開展教師基本功競賽，展示教師的講臺文化；開展課件制作評比，展示教師掌握信息技術文化；開展新課改公開課評比，展示教師實施新課改思想理念、教學方法的個性特色文化。使教師的自身文化內涵和綜合素質得到提高，為教師持續發展和不斷提升提供了環境、條件和氛圍，形成教師個體和群體自主、積極、終身學習，把學習內化為一種日常生活方式，使學校形成濃烈的學習型文化特色，促進了學校教育教學推向新的發展。

總而言之，學校文化建設形式多樣，內容豐富，范圍廣泛，其目的在于提升師生的素質，提高學校的品味，提升教育的內涵，使學校教育真正成為培養人、教化人、多出人才、出好人才的搖籃。