多媒體環境下欣賞美國經典電影《飄》的教學設計

摘 要：多媒體環境下欣賞西方經典電影在大學英語教學中正逐步得到探索與實踐。本文以欣賞美國經典影片《飄》為例，設計教學內容，并以此為契機，激發、引導學生對美國文學作品欣賞的熱情，訓練學生視聽說能力，培養學生的文化素養和跨文化交際能力，從而提高學生的英語綜合應用能力。

關鍵詞：多媒體環境 經典電影 《飄》 教學設計

引言

在上個世紀六十年代，國外就在語言教學中引入影視手段。幾十年來，一大批學者、專家從理論到實踐充分論證和展示了這一手段的優越性。具體說來，這種手段可以活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，訓練學生的聽說能力，使他們感受不同民族的文化，創設真實生動的情景進行語境化教學等。

在深化大學英語教學改革的過程中，應按照教育部制定的《高等學校大學英語課程要求（試行）》的各類要求，改變傳統的教學模式，采用新的教學模式。筆者以在多媒體環境下放映美國經典電影《飄》為例，設計教學內容，探討高校教師如何指導學生欣賞經典作品，這不僅豐富了教師的教學方法，而且以此激發了學生對美國文學作品欣賞的熱情，使美國文學作家、作品、評論、電影與視聽說相結合，訓練他們的視、聽、說能力，逐步擴展學生的視野，使學生通過語言學習文化，并通過文化學習語言，兩者達到完善結合而提高學習效率。

隨著多媒體教學的普及，電影欣賞教學也就應運而生。電影把聲音和影像合二為一，使語言信息與具體特定的情景相結合，從而傳遞出大量的豐富多彩、形象生動的畫面。這種音像結合的教學手段能充分調動學生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解語言信息，而且經典影片豐富的內容及其強烈的藝術感染力為學生創設了生動活潑的教學氣氛，從而極大地激發了學生的學習興趣和學習熱情，為其今后的英語學習增添了信心。

1. 欣賞美國經典影片《飄》的教學設計

1.1 課前準備工作

教師首先要熟悉《飄》的內容，介紹影片大意、片中出現的生詞、表達方式、俚語，設計問題引起學生思考，充分全面的做好準備工作是取得良好效果的前提和條件。針對影片大意介紹后，設計如下問題。

（1）聽完影片介紹后，是否喜歡郝思嘉這一性格形象？（2）對女主人公郝思嘉是怎樣的認識態度？同情？肯定還是鄙視？（3）對女主人公的愛情如何看待？針對美國歷史的回顧，教師在講清楚后，布置問題引起學生思考討論：（1）針對美國歷史了解多少？（2）對奴隸制有何看法？（3）對戰爭有何看法？可以先展開討論，在腦海中有一些比較模糊的認識后，再看影片。

1.2 影片《飄》的介紹

《飄》原名《Gone With The Wind》，意為隨風而去，是美國著名女作家瑪格利特·米切爾的唯一一部長篇小說，這部小說出版后獲得普利策獎，后被拍成電影，改名為《亂世佳人》，并獲得8項奧斯卡金獎，從此《飄》風靡全世界。

影片以美國南北戰爭為背景，大意是對幾對青年男女纏綿悱惻的愛情故事，特別是女主人公郝思嘉的愛情追求。郝思嘉原本是嬌生慣養的奴隸主大小姐，戰爭爆發后，她一下子落泊到流離失所、饑寒交迫的境地。她開始面對現實，學一些實際生活本領，她像黑人那樣耕田種地采棉花，她經營木材廠，到處做生意，甚至放高利貸，用錢賺錢。現實生活不得不讓她丟掉了許多貴族們所擁有的道德規范、階級偏見、南方主義、萬能的上帝等等。在她身上有很強的叛逆性，與上流社會格格不入，她蔑視傳統、不循規蹈矩。在戰爭后期，她顯得更加現實，更加勤奮，更加果斷，體現了百折不撓、勇于進取的美國人精神。美國南北戰爭是消除奴隸制，全面完成統一的重要標志。從這部影片我們可以了解到當時的社會狀況、風俗人情、人們的生活方式以及思想感情。觀看此片，不僅讓我們重溫那段歷史，而且對戰爭帶給人民的深重災難也難以忘懷。

1.3 放映階段工作

準備工作做好后，進入放映階段。在這一階段，學生與影片交流感應，但為了便于學生理解影片的內容，教師在播放完電影片段后，停止播放，針對剛看過的電影內容對學生提問、講解。比如說戰爭前郝思嘉是怎樣一個人？欣賞完第一部后，我們從中可以了解到郝思嘉是一個個性鮮明，有特色有魅力，坦白、單純而極具虛榮心的人，當湯家兩兄弟談論戰爭時，她就顯得“不耐煩的樣子”。下面是部分影片對白：

Scarlett：Fiddle-dee-dee！War， war， war. This war talk is spoiling all the fun at every party this spring. I get so bored I couldscream. Besides， there isn’t going to be any war.

Brent：Not going to be any war?

Stuart：Ah， honey， of course there’s going to be a war.

Scarlett：If either of you boys say the word “war” just once again， I’ll go in the house and slam the door.

1.4 欣賞過程中的要求

通過欣賞本片，要求學生能基本聽懂影片中70%的對白，進行一些必要的口語表達，說出一些簡單對話，了解美國南北戰爭那段歷史，而且更加深刻地理解美國文化。從郝思嘉身上所表現出來的個人主義價值觀和樂觀進取、獨立自主的行為模式及講求實效、強調成功的心理特征等文化特點，不僅屬于郝思嘉個人，而且也屬于美國民族。正如在影片中郝思嘉說：“個人是自然存在，是上帝創造的。”“每個人都追求個人幸福，追求最大限度的利潤，這是天經地義的。”

2. 欣賞影片中注意的事項

運用多媒體技術進行影片欣賞教學，以聲情并茂的形式向學生展示外來文化的方方面面，在教學形式上應與其他必修課或選修課結合起來，或定為新生入校后的聽說課內容，利用聽說課教學，或開設專門的電影欣賞必修課或選修課。學生也可以利用課后自學。

2.1除上面所提到的做好準備工作，教師在放映過程中還要作一些口頭講解，把部分電影片段對白印發給學生，組織學生進行討論外，在課后給學生布置相應的練習，寫觀后感或影片簡介，以提高寫作能力，讓學生在觀賞完整部電影后將學到的表達方式運用到討論與寫作等練習中，通過各種手段來檢測學生對英語電影的理解程度。

2.2觀看完影片后，學生加深了對美國文化的了解，要注意引導學生對美國文化與本民族文化的比較，要激勵學生樹立文化平等和語言平等的觀念，既不自高自大，在語言和文化上搞民族中心主義，也不自我貶低，認為美國文化比我們優越。只有這樣，才能客觀正確評價和學習不同的文化，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

2.3通過《飄》的觀看欣賞，使學生今后逐步延伸到選讀西方文學作品與欣賞更多的西方經典影片上去，不斷培養和提高學生的文學修養，提高他們對文學作品的欣賞、分析、鑒評能力，同時也幫助學生提高學習能力。

結束語

綜上所述，欣賞西方經典影片，可以成為大學英語教學中的一個重要手段，它有助于在一個非外語環境下營造一種外語的氛圍，使學生感受到不同文化，學到地道正確的語言形式，而且這種生動有趣的形式能激發學生學習英語的興趣，使欣賞經典藝術之美與培養語言基本技能和提高人文素質有機地結合起來，使這一形象生動的教學方式在提高學生英語水平方面起到了應有的作用。但我們也看到英語電影內容廣泛，涉及的詞匯量大，語速快而且不合乎規則，這都需要我們教師做大量的工作，精心備課，不僅要對影片熟悉，而且也要對學生的學習程度了解，這樣才能有的放矢，達到預期的效果。

參考文獻：

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本文是甘肅省教育廳立項課題“多媒體環境下美國文學作品選讀教學與經典電影片段欣賞研究”