新課程背景下的思想政治課教學初探

摘要：當前，新一輪課程改革已在我省全面鋪開。作為中學思想政治教師應當以新課改理念為指導，積極投身教育實踐，不斷創新，探尋適合時代特點的教育教學方法，努力提升學生學習思想政治課的注意力和興趣，使學生具備良好的政治素質。本文著重闡述了新課程理念下教學觀念、教學方式和學習方式的轉變。

關鍵詞：教學觀念 教學方式 學習方式

目前普通高中新課程改革正如火如荼地展開。本次高中新課改的一個很大的變革就是由過去的分數制改為學分制，高中政治課程里既有必修課，也有選修課。在選修課中，吸引學生選修的不僅是課程的內容，更重要的是選修課教師的個人魅力。這在某種程度上改變了對教師的要求。若教師素質不全面，專業水平不深，則意味著將被學生拋棄。所以，全面提高自身的各項素質乃為當務之急。正所謂，只有資之深，才能取之左右而逢其源。

要做到“資深”，就要求教師教學觀念、教學方式的轉變，同時要引導學生做好學習方式的轉變。

一、轉變教學觀念，凸顯“以生為本”

新課程十分強調要求學生在經歷和“實踐”中實現自我領悟。聯合國教科文組織曾指出：教師“不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織、管理知識，引導他們而非塑造他們”。因此，我們教學的基本原則是“引導”，教學的基本目的是讓學生“學會學習”。

所以，在新課改形勢下，對于政治課教學來講，最迫切的、最具根本性意義的就在于使政治教師轉變教學理念，實現教育理念的現代化，培養“教育家”的意識。這是現代教育對教師的需求，它要求教師能自覺地以現代教育理論來指導自己的實際工作，甚至能有自己比較系統和獨特的教育理念。同時，教師要具備創新精神和改革意識，只有這樣才能使自己的教育生涯有生命力，而不是日復一日重復同樣的事情，直到自己感到枯燥乏味而想放棄這一行業時，卻發現自己除了會教書以外別無所能。

而由于政治這一學科的特殊性，所以它除了要讓學生學到政治理論外，還要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經濟現象，即“授之以魚不如授之以漁”，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。

二、改革教學方式，充分發揮學生的主體地位

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，因此在改革政治課的教學方式和方法過程中，就必須徹底打破封閉、單項、機械的以教師為主體的教學模式。主要從以下兩方面著手：

1． 在課堂教學中，激發學生參與學習的興趣，使學生想學、樂學

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。楊振寧博士也說過，成功的真正秘訣是興趣。前蘇聯教育學家斯卡特金認為，教育的效果，取決于學生的學習興趣。我國新一輪基礎教育課程改革強調，要形成學生積極主動學習的態度，關注學生學習興趣的培養。處于青春期的青少年有一個心理特征，喜歡聽發生在他們身邊的事情，比較關心國家大事。教師應抓住這一特點，在教學中應結合時事熱點、生活焦點，把教材與火熱的社會生活相結合，形成“小課堂、大社會”的教學模式。

2．在課堂教學中，注重探究式教學

傳統的課堂教學強調知識的灌輸，教師填鴨式地滿堂灌，學生被動地接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養出來的學生只會死記硬背，缺乏創新思維和創新能力，難以適應新世紀的需要。現代教育理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規律，達到學會學習、終身學習的目的。21世紀教育的目的就是要讓學生學會學習。新課程改革所提倡的也是要讓學生主動參與、發現、探究知識，在探究中掌握知識，培養創新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。在課堂教學中僅僅提高學生的興趣還不夠，還要培養他們的創新精神和主動探究問題的能力，這樣才能適應新世紀課程改革的需要。

三、注重引導學生學習方式的轉變

新的課程理念，迫切要求改變學生的學習方式，改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的學習方式，這是思想政治課教學改革的核心任務。

1．要引導學生確立“我要學”的主動學習態度

激發學生政治學習的主動性是變革學生學習方式的前提條件。教師要變傳統教學中的學生在壓力下被動學習的情況為教師積極誘發學生內在的學習興趣、動機，讓學生直接參與學習過程，體驗政治、解讀政治，并參與學習評價的全過程。

2．要引導學生具有“我能學”的獨立學習意識

每個學生，除特殊原因外，都存在著一定的外顯與潛在的獨立學習能力，都有表現自己獨立學習能力的欲望。這就要求教師應充分尊重學生的人格與獨立性，積極鼓勵并創造各種機會讓學生獨立進行學習，在學習中發展獨立學習意識，形成獨立學習能力。

新教材無論是在教學內容的設計還是呈現方式的設計上，均具有開放性和實踐性特點。因此，每一位教師應該積極地去追求，在開放互動的教學和合作探究的學習過程中，在充滿民主氣氛中，使學生受到熏陶，學會交流、分享與合作。

參考文獻：

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［２］朱永新.新教育之夢.人民教育出版社，2002年版.

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