高職公共英語教學實踐中良好學習情感的培養

摘要：本文從建立和諧的師生關系、鼓勵評價、自主學習、挖掘教材情感因素等方面論述高職公共英語教學中如何培養學生良好的學習情感。

關鍵詞：高職公英教學 學習情感培養

當今的高等職業教育中，隨著經濟發展與國際接軌的需要，社會生活的信息化，作為公共課的英語教學顯得既重要又迫切。本文試針對高等職業教育學生的學習特點，對加強公共英語教學中的學生學習情感的培養作一點初步的探討。

一、學生現狀分析

高職高專的生源不像本科院校那樣劃一，他們中有的在入大學前從未接受過系統的英語聽說訓練，既聽不懂也講不出。高校英語能力B級考試的入學詞匯要求為1000個，A級為1600個，大部分學生未能達到標準。詞匯的匱乏影響著他們的交際能力和各項技能的提高。此時，缺乏應有學習基礎的高職學生對英語學習普通存在畏難心理、自卑心理，缺乏英語學習的興趣和進取精神，少數學習甚至有放棄的心理，這對公共英語的教學很不利。

二、問題的提出

語言綜合運用能力的形成主要是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策

略和文化意識等素養整體發展的基礎之上的，作為英語教師就必須激發學生學習興趣、培養學習情感，使之在學習過程中形成良好的學習習慣和學習策略，增強語言的實踐能力。而筆者在公英教學實踐中發現，教與學之間還存在一定的差距，主要是未能有效提高學生綜合運用語言的能力，提高他們跨文化意識的形成，未能讓學生形成自主學習的能力，最重要的因素在于未能幫助其形成持久的積極的情感態度。

那么，何為英語學習中的良好情感呢？

英語學習情感是反映學習者對英語或英語使用所持的態度，對本族語與英語的關系以及本族文化與所學語言國文化關系的看法。這里主要存在兩種對立的態度：一是產生輕松、愉快、滿意、大膽和贊賞等內心體驗的肯定態度；二是產生緊張、憂慮、不滿、羞恥、憤怒、恐懼、憎恨等內心體驗的否定態度。良好的情感能夠刺激濃厚的興趣，進而轉化成學習的動力。反之，則使學習的興趣低落，學習動力減弱，學習的積極性就不能持久。

這時，筆者注意在學習情感中挖掘積極的情感載體，通過以情促教、以情優教，多渠道培養學生積極學習英語的良好情感，對英語教學質量的提高產生了較好的效果。

三、培養良好學習情感的途徑

（1）明確學習目的和職業目標

大學生應該有明確的學習目的，喜歡自己的未來職業。美國教育學家安德魯（AndrewB、1983）說：“動力可解釋為能激起或引起有機體朝著一個目標前進的欲望、需要和興趣。”保持穩定的職業興趣可以喚起學生的積極性、創造性和更快更好地掌握專業知識的渴望。英語作為一種語言工具是社會對高層次、高素質人才必不可少的需要，教師要引導學生把外在的動機轉為內在的動力。

在教學中，英語教師要改變學生的消極態度就必須反復地結合我國改革開放的實際情況，反復強調在發展外向型經濟、參與國際競爭中，英語是必不可少的載體，從而使學生產生學習英語的緊迫感和責任感，樹立為國家富強和民族威望而學好英語的信心，幫助他們培養知難而進，奮發學習的良好心理素質，消除因成績差而產生的自卑感。

（2）充分挖掘教材中的培養良好學習情感的因素，培養學生喜歡英語的良好學習情感

現行教材中，許多課文蘊含豐富的情感因素，在學習這些課文過程中，教師生動的表情、富有表現力的視聽材料、學生的積極參與是傳遞教材內容的情感體驗，由此學生在英語學習中感受的不僅僅是語言的學習，而且是在學習內涵更加豐富的人生哲理、文化知識、社會知識。如：在上外版《大學英語》Sailing Round the World 一文中表現Chichester 在65歲獨自一人環球航行克服困難的大無畏精神和堅強的意志；Lessons from Jefferson 一文的Go and see，Do what you believe is right，Judge for yourself 等觀點正是追求真理、增強自信心的最好例子；《新視野》教材中的If You Don’t Make Mistakes，You Won′t Learn！ Wealth，Success or Love？是進行思想教育的好例子；Body Language in Daily Use；Using Gestures to Communicate 是了解文化差異、形成跨文化意識的材料。

2.重視師生間的情感交流，建立和諧的師生關系

普通的高職學生在中學階段是“被遺忘的角落”，他們因為成績處于中下位置而不被老師重視，到了大學，教與管的分開，讓多數教學線上的老師們只管上課而忽視了與學生的情感交流。學生都有“向師性”，他們積極的學習情感與所任課的老師很有關系。前蘇聯K·T巴特娜對一所學校135名學生的研究表明，形成學生否定、消極的學習態度的條件中，老師對學生態度不好占43%，因此要學生接受你，喜歡你的課，就得與學生建立民主平等的師生關系，特別是接手新生時，盡早地與學生溝通，這是對老師的一次建立和諧師生關系的考驗。現代大學生個性都比較強，多點課堂教學的自由度，多點讓他們在課后發表不同的意見，更多地關心他們的業余生活，鼓勵引導他們大膽嘗試等等，都是締結良好師生關系的關鍵。

3.培養良好英語學習情感的關鍵在于不斷更新學習觀念，增強自主學習的意識

高職學生通常已有幾年的外語學習經歷，對語言的學習已初步形成自己的看法。如果不讓其反思學習觀念和學習過程，他們就會堅持自己原有的觀念，難以接受知識和形成新觀念。為了讓他們將其已有的知識從無意識層面提升到有意識層面，增強他們自主學習的良好情感，教師可從以下途徑讓其反思：（1）寫日記或周記。幫助學生對學習經歷和學習成效進行思考、評估和監控。（2）抽樣調查，填寫調查問卷。了解學生學習意識的變化。（3）簽訂“學習者和約”，為學生確定學習計劃框架及學習者必須考慮的因素。（4）面談。

4.加強合作學習，提高監控學習的效果，進一步鞏固良好的學習情感

大學生課堂時間相對較少，大部分時間由學生課外支配，這為教師統一監控帶來一定的困難。所以，可采取小組學習法，加強學生間的合作、團結、協商的團隊精神，提高監控學習的效果，鞏固良好的學習情感。例如：筆者在組織一次音樂沙龍中，給出每個小組四個話題：（！）Pop music （2）Classical music（3）American country music （4）Chinese folk music。讓各小組從圖書館、網絡等渠道收集材料，然后在音樂沙龍上發言、交流、展示。活動中，學生既得到了一個自我表現、自我發揮的機會，也得到了團結協作、互相激勵的機會，學生學習英語的情緒高漲，語言交際能力很快得到了提高，學習英語的良好情感也就得以進一步的鞏固。

總之，在公共英語教學中始終貫徹以學生為主體的教學原則，就必須充分挖掘教材的情感因素，努力創設各種情境，采用靈活多變的教學方法，培養民主、平等的師生關系，達到培養良好的學習情感的要求。

參考文獻：

［1］章兼中.外語教育學.浙江教育出版社.

［2］萬云英.學校教育心理學.人民教育出版社.

［3］Andrew B·Crider et al.Psychology［M］. Printed in the United States of America，1983，118.

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