新課改下地理教學語言的特點及其優化

隨著新課改的全面實施，多媒體教學手段的廣泛應用為提高教學質量、全面推進素質教育提供了物質上的有利條件。但是，任何教學媒體也不能完全取代教學語言的功能。教學語言是教師進行教學最基本、最重要的工具，是最直接、最方便的傳遞信息的載體，是教與學、師與生之間進行交流、傳授知識、培養能力、指導學法、進行德育的主要手段。

那么，我們如何針對地理教學語言的特點在教學中優化教學語言呢？

一、科學性

地理教學語言必須真實、正確、準確、精練，既要符合科學規范，也要反映地理學科本身的科學性。

1.字音要準確，用詞要科學。對于比較生僻的或讀音沒把握的字要在備課時查閱字典，以避免誤讀。另外，在引導學生學習各種地理概念時，要注意科學性，切忌失真或張冠李戴。有些教師粗心大意，不注意學科語言的規范，對學生出現的語言科學性問題未能及時予以糾正。如最常見的是當學生結合地圖敘述時，經常把地圖上的方位說錯，把地圖上的“北、南、西、東”說成“上、下、左、右”。對此，一定要及時予以糾正，做到準確、科學。

2.語言要清楚、明白。教師的口語要讓每一個學生都能聽清楚，語言要盡量做到符合語法要求，問題要講明白，讓學生聽清聽懂，這也是學生愛學、學好、學會的重要條件。教師的語言嚴密、邏輯性強、層次分明、重點突出、生動形象、分析透徹、論證準確，才能使學生獲得正確、清楚的概念。切忌語言無序，顛三倒四，隨心所欲，主次不分。教師語言上的混亂會使學生無法獲得清楚、明白的知識。

二、啟發性

地理教師的教學語言應具有“能引思、善誘導、耐回味”的特點，要能啟發學生的思維，使學生的心理始終處于興奮和活躍的狀態。這就要求教師的語言必須緊密聯系地理學科的特點，深入研究各種地理要素之間及人與環境之間的聯系、因果、辨證關系，同時還要符合青少年的心理特點、認知規律和思維發展特點。

1.選用恰當的教學方法。師生面對面地進行語言思想交流時，教師的語言應該是循循善誘，從感性出發，從現象出發，從學生喜聞樂見的生活實際出發，把學生帶入情境，使他們的思維隨著教師的引導而拓展、推進。如學習“天氣和氣候”時，首先從當時或當地出現的特殊天氣現象引入（如北方的沙塵暴，宜昌地區的霉雨、冰雹、寒潮、霜凍等），由于這些都是學生能體驗或親生身經歷的現象，因而容易吸引他們的注意力。

2.善于引導學生。教師在教學過程中不能一講到底，應及時設置一些帶有啟發性的問題，以引起學生積極思考，主動參與教學過程，發揮應有的主體作用。教師在教學中通過使用比較、聯想、想象、比喻等方法，使學生的思維保持興奮、活躍的狀態。

（1）從地理事物及地理現象的互相聯系、相互影響以及主從、因果等方面考慮，引導學生的思考。如引導學生分析西歐溫帶海洋性氣候的成因，可啟發學生從位置、風向、洋流、地形等多方面考慮。

（2）教師通過生動、形象的語言，用對比、想象、聯想的方法以培養和發展學生的形象思維能力。如把青藏高原的海拔高度與一般的樓房對比，把冷鋒與暖鋒、氣旋與反氣旋作對比，把秦嶺——淮河南北地區的氣候、水文、農業、生活習慣等進行對比。

（3）合理恰當地運用語言技巧

這有利于激發學生的注意力，使之精神振奮，克服消極和抑制狀態。對此，教師運用語言時要在音量、語速、語調、節奏等方面多下功夫，音量大小強弱要恰如其分，語速快慢應根據教學內容而異，一般敘述性和描述性語言速稍快些（以350字/分鐘左右為宜），與學生對話交流及講解重、難點的語速則宜稍慢些（以250字/分種左右為宜），語言要有高低起伏、抑揚頓挫，輕重緩急，輕快時如行云流水，重要處應鏗鏘有力，擲地有聲。平板枯澀、一調到底的教學語言很難對學生產生吸引力，更談不上有啟發性。

三、生動性

一個優秀的地理教師必須是具備生動形象、繪聲繪色，幽默風趣、令人動情的教學語言， 才能使課堂氣氛生動、深入活潑。

1.形象的語言描述。在地理課中，除了運用地理圖象、電教手段等多種媒體外，運用生動、形象的教學語言對大量的地理事物和地理現象進行描繪、敘述和說明是最常用、最方便的方法，也是對其他媒體的最好補充，更是開發學生大腦潛能、促進形象思維和抽象思維結合的重要手段。描述的語言應該是真實的、優美的、形象的、有感染力的，這才能給學生留下深刻的印象。

2．恰當地運用民間諺語、成語及詩詞等文藝作品。這些作品往往是字句洗練，情趣盎然，對仗工整，合轍押韻，瑯瑯上口，運用這些文藝作品中的語句來描述地理景物時，能給學生以強烈的感受，使人印象深刻，經久難忘。在朗讀這些有關的作品時，學生多能聚精會神、認真傾聽，使課堂氣氛為之生色添彩。

如學習我國名山時，用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的詩句；學習到我國新疆氣溫差較大的特點時，用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語。

3.對于一些不易識記的地理事物，可編成順口溜。如學習太陽系九大行星的空間結構時，可編成如下順口溜：“水、金、地、火；木、土；天、海、冥。”學習東南亞地區的國家時，可編成“越、老、柬、泰、緬、馬、新，印尼、文萊、菲律賓，還有一個東帝汶”的順口溜，這很容易把東南亞國名記住。

當然，優美而準確的教學語言還需要伴隨豐富而恰當的情感，才能收到相得益彰的效果。