淺談高職教育中的愛心與耐心

摘要：愛心和耐心是我們每一位老師采取先進教學(xué)方法、展示自己教學(xué)才能的平臺。高職院校的學(xué)生普遍具有很鮮明的個性，課堂中的自我控制能力可能比其他高等院校的學(xué)生差些。在日常教學(xué)中，有的老師往往為了維持課堂秩序和學(xué)生對立起來，這樣并不能實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。只有認識他們的特點，知道造成他們的現(xiàn)實表現(xiàn)的原因，從而同情他們，愛他們；只有耐心地不斷轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生建立互動關(guān)系，反復(fù)引導(dǎo)、啟發(fā)，我們的教學(xué)方法才能產(chǎn)生良好的效果。所以，我們說愛心和耐心是提高教學(xué)效果的前提。本文僅從本校學(xué)生實際水平和自己的實踐經(jīng)驗出發(fā)，論述愛心和耐心在提高教學(xué)效果中的作用。

關(guān)鍵詞：高職教育 愛心 耐心

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”教育是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的精髓并不在于采用什么樣優(yōu)秀的教材，不在于使用什么樣現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不在于運用什么樣高超的教學(xué)方法，而在于教師對學(xué)生的微妙的感情，那種含有友情又超越友情，含有母愛又高于母愛的感情。

愛心：贏得學(xué)生的信任

學(xué)生眼中的好老師，首先應(yīng)該是熱愛學(xué)生的老師。愛心是為人師者應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。著名教育家夏丏尊說：“教師沒有了情愛，就成了無地之水，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”做為一名教師，只有具備一顆真誠的愛心，才能得到學(xué)生的理解、信任和愛戴。愛是平等，是寬容，是信心，更是一種不可推卸的責(zé)任。對學(xué)生的愛體現(xiàn)在對每個孩子如同對自己的孩子一樣：不歧視，不放任自流，不置之不理，不謾罵責(zé)備；體現(xiàn)在對學(xué)生的欣賞：用愛心去讀孩子、理解孩子，用愛心去溫暖他們，感化他們，用愛心去贊賞他們，發(fā)掘他們的進步。教育如果沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有愛的教育就只是蒼白的說教。我們高職類院校的學(xué)生都是處在青春期的孩子，他們頭腦敏捷，思維活躍，知識面廣，但叛逆心理強，極度要求平等和信任。教師的愛對高職學(xué)生來說非常重要。學(xué)生是非常感性的，他喜歡一門課可能并不是因為喜歡課程本身的內(nèi)容，而是因為喜歡這門課的任課老師。而他喜歡這位老師，可能不是因為這位老師有多優(yōu)秀的教學(xué)水平，而僅僅是因為這位老師讓他感覺到了愛。如果教師對學(xué)生只進行簡單的說教，一味地責(zé)備和批評，而沒有愛的引導(dǎo)，反而會引起孩子們的反感，從而導(dǎo)致他們由厭惡一個老師，到厭惡一門課程，甚至厭惡學(xué)校，厭惡社會。愛心的力量是無窮的，給學(xué)生愛，并讓他們感受到愛的溫暖，你會得到更豐厚的回報：學(xué)生的信任，師生間的理解，融洽的師生關(guān)系，濃厚的師生情感，最主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。只有用我們的愛心，觸發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才能更加充分地發(fā)揮教材、教學(xué)工具、教學(xué)方法的作用，達到事半功倍的效果。

有這樣一個班，班里曠課、課堂紀(jì)律差，甚至打架、偷東西的現(xiàn)象時有發(fā)生。在很多任課老師的眼中，這個班是比較讓人頭疼的班級之一。但在有些老師的課上，這樣的違反紀(jì)律的現(xiàn)象就比較少見。通過對這幾位老師的聽課，我們發(fā)現(xiàn)，這幾位老師的教學(xué)水平其實都差不多，但他們都有一個共同點：有愛心。他們上課時從來沒有居高臨下的口氣，從來沒有指責(zé)挖苦的態(tài)度。相反，你能感覺到他們身上散發(fā)出來的那股熱情，他們在用真心真意打動每一個“聽眾”，他們在細心呵護每一位同學(xué)的自尊心和自信心。他們的課堂是個互動的天地，始終洋溢著溫暖的氛圍。即使沒有用先進的教學(xué)手段，仍能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。教育實踐告訴我們，愛心是提高教學(xué)效率的首要前提。

耐心：換得學(xué)生的進步

“學(xué)而不厭，誨人不倦”是師德的最高境界。在教育教學(xué)工作中，教師必須以巨大的耐心、堅韌的毅力，對學(xué)生孜孜不倦、循循善誘。我們的學(xué)生視野開闊，思維活躍，但由于種種原因很多學(xué)生有厭學(xué)心理，甚至有的學(xué)生會經(jīng)常在課堂上故意給老師制造麻煩。對于這部分學(xué)生，老師處理不好，他們就有可能上不好課。由于“師道尊嚴”傳統(tǒng)觀念的束縛，我們的老師恨鐵不成鋼，拔苗助長的心情迫切。這時候如果教師在教學(xué)過程中缺乏足夠的耐心，簡單粗暴，抓住學(xué)生的小辮子不放，不依不饒，挖苦、諷刺，甚至采取體罰等措施，就會極大地刺傷學(xué)生的自尊。這個年齡段的學(xué)生逆反心理強，一針見血的教育方式很容易引起學(xué)生的抵觸心理甚至正面頂撞，不僅不利于順利地開展教學(xué)工作，更會阻塞教師與學(xué)生交流的通道，封閉學(xué)生的心扉，堵住學(xué)生的嘴，使他們失去進取心甚至形成錯誤的人生觀、世界觀和價值觀。高明的教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，即使是為了孩子好，也不能急功近利。哪怕課堂上被他們氣得說不出話，仍應(yīng)堅持尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，絕不說“不可救藥”之類的話。只要你把他們當(dāng)朋友或弟妹，這些學(xué)生就會以良好的態(tài)度來對待你。

耐心不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的包容和諒解，還體現(xiàn)在平時的指導(dǎo)和幫助。沒有足夠的耐心，學(xué)生很難取得進步，即使有點進步，恐怕也只能半途而廢。一般情況下，學(xué)生的轉(zhuǎn)變都不會立竿見影，在轉(zhuǎn)變初期，思想不太穩(wěn)定，并不能馬上看出效果，這是正常的。這時候，教師必須有足夠的耐心和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，要冷靜地觀察，熱情地指點，善意地提醒，堅持不懈，逐步幫助他們完成思想及行動的轉(zhuǎn)變。有一位同學(xué)，性格暴躁，入學(xué)到現(xiàn)在兩年內(nèi)參與過兩次影響比較惡劣的打架事件。出于挽救他的目的，學(xué)校網(wǎng)開一面沒有開除他，但給了他最重的處分，并規(guī)定只要他今后再有任何違紀(jì)情況，立即開除學(xué)籍。處分過后，我們并沒有對他放任自流，而是經(jīng)常性地找他談話，時刻注意他的動向。剛開始的時候他決心很大，表示一定會改正錯誤，爭取早日撤消處分。但過了一段間，他就開始松懈了，雖然不曠課，但上課的時候總是坐在最后一排睡覺。班主任知道這個情況后，在與他談話的時候并沒有直接去批評他，反而不斷地從他不曠課的角度稱贊他的進步。我們的學(xué)生實際上是非常善良而可愛的，他自己主動向班主任承認了錯誤，并在后來的學(xué)習(xí)中徹底改掉了那些壞毛病，在學(xué)習(xí)成績上也有明顯的提高。這位班主任后來一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣，面對學(xué)生的錯誤，他沒有粗暴地指責(zé)，沒有惱怒地批評，而是從學(xué)生的表現(xiàn)中看到了積極的一面。可見，耐心地與學(xué)生溝通，耐心地感化他們，才能順利地引導(dǎo)他們改正錯誤，提高學(xué)習(xí)地效率。

教師是一個神圣的職業(yè)，他是演員，要吸引學(xué)生渴求知識的目光；他是演奏家，用知識演奏出優(yōu)美的旋律；他更是雕塑家，用自己的愛心和耐心精心塑造出學(xué)生完美的靈魂。多一分理解，多一分尊重，尊重學(xué)生的個性差異與人格特征，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所有疑惑和暫時的后進；多一分愛心，多一分耐心，研究學(xué)生心理，尊重學(xué)生人格，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學(xué)生多樣化發(fā)展。只有這樣，才能讓學(xué)生獲得全面、自由而充分的發(fā)展空間。只有在這樣溫馨美滿的環(huán)境中，我們才能更好地完成教書育人的偉大任務(wù)。

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