談課堂教學中的及時評價

摘要：即時評價是在特定的學習情境下，對于學生某一行為表現，給以適時鼓勵和價值判斷。由于即時評價具有及時性、易行性、激勵性、廣泛性等特點，因而，即時評價是數學課堂學習評價的重要方式。

關鍵詞：評價要求 主要形式 評價尺度

課堂中的即時評價在整個評價體系中看起來是最細小、最瑣碎的，但它也是經常性的、最基礎的、隨時隨地的，它能夠從始至終對學生進行關注。

一、數學課堂即時評價的基本要求主要有以下幾點

(1) 課堂學習時教師要通過即時評價給學生創造成功的機會，讓學生更多地看到自己在數學素養、數學思考和數學學習興趣等方面的提高與進步，對數學學習充滿信心。

(2) 教師的評價語言要富有激勵性和啟發性，要努力去發現學生回答中的閃光點和能夠給予肯定的地方，并能巧妙地維護學生的自尊；要能夠結合即時評價對學生進行數學思想方法、數學學習方式的有機滲透。

(3) 教師在評價中不能使用傷害、打擊、挖苦學生的語言，要注重保護學生的自尊心和自信心。

基于以上三點要求，教師在即時評價時首先要培養賞識意識，時刻提醒自己要賞識學生、激勵學生。

●案例：

一位一年級老師出了一道看圖寫數的題：五根香蕉下面是( )。很快同學們都說出了5這個正確答案。這時有一個同學的小手還高高舉著，老師很奇怪，趕緊請他回答，他說填1也對，同學們一陣哄笑，他漲紅著臉大聲說：“是5根香蕉，可它們也是一串呀！”這時老師也好像恍然大悟，并且夸張地點了點頭，并由衷地說：“我要獎勵你兩顆星星。第一，因為你答對了，并有與眾不同的思考方法，你太聰明了。第二，你能堅持自己的觀點，我真佩服你。”從孩子興奮的表情和同學們羨慕的目光中，我們可以深切地感受到小學生更加渴望老師的賞識。

二、即時評價的主要形式

評價語言要多點賞識，要盡可能做到多層次、多角度，要帶一點商榷、來一點幽默、多一些寬容、帶一點動作暗示。

其次，還要注意評價時要抓住時機，要利用自己的教育機智，給學生一個及時的、恰當的、積極的、激勵性的評價。

●案例：

在教學“分類”一課時，我讓孩子們獨自去尋找身邊的分類問題，孩子們舉出了生活中許多的典型分類問題。這時一個孩子站起來很興奮地說：“我知道上廁所也有分類，男孩要上男廁所，女孩要上女廁所。”這實際是按性別對人進行分類，孩子的語言充滿了童真，招來了一陣哄堂大笑，老師也忍俊不禁笑了起來。這時，我看見那孩子先是很驚愕地看了看同學，又疑惑地看了看我，突然紅了臉，不知所措地低下了頭。我馬上意識到我們的笑聲讓他感到了難堪，也使他對自己的發現產生了懷疑。于是，我走過去摸著他的頭對他說：“上廁所是我們每個人都經歷過的分類問題，但我們誰也沒有發現，你真是個細心的孩子，你看，老師和同學們都在用笑聲向你表示祝賀，我們也都要向你學習呀!”

我用語言化解學生的尷尬，也起到了激勵的作用。可見教師應把口頭評價與體態語言評價很好地結合起來。

三、即時評價中要把握好表揚與批評的度

在激勵性的即時評價中，還要注意讓表揚與客觀的批評相結合，因為一味地賞識也許是“溫柔的殺手”。所以，只有表揚與批評相結合才能培養學生健全的人格。

教師如何使自己對學生的批評富有成效呢?

1．批評可在私下單獨面對面進行。

2．在批評前，先對學生的成績加以充分的肯定。

3．批評要具體、有針對性，就事論事，不做人身攻擊。

4．提出具體的解決問題的方式、方法。

蘇霍姆林斯基對學生的評價有個十分精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠就會滾落，不復存在。”我想，我們在對學生進行評價時，首先應該記住這一段話，因為教育首先是一種保護。