化學實驗教學滲透環保教育的探討

環境保護是我國的一項基本國策。隨著社會主義現代化建設的發展和經濟改革的深入，環境保護越來越引起人們的重視。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會環境聯系十分密切，環境污染與環境保護往往都包含了一定的化學因素。在化學教學中對學生適當進行環境教育是每個化學教師義不容辭的責任，這不僅是教學大綱的要求，更是提高學生素質，實施素質教育的重要途徑之一，尤其在公學實驗教學中滲透環保教育，教學會更直觀、更現實、更生動，其效果更顯著。

一、用最少藥品，獲最佳效果，減少廢棄物，提高環保意識

化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。因此，化學實驗教學中力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度地減少廢棄物，提高學生的環境意識是非常必要的，也是切實可行的。例如，在銅和濃硝酸的反應中，利用注射器代替試管進行試驗。取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在針筒內裝入0.04克銅屑，推上活塞并吸入0.1毫升的濃硝酸，觀察現象，等反應完畢后將注射器中液體小心排入廢液瓶中，保留針筒內的無色氣體；針筒內再吸入空氣，可見到無色氣體變成紅棕色。改進后的裝置是封閉體系，易于對比觀察，效果明顯，藥品用量比改進前少得多，同時能防止有毒氣體二氧化氮的泄漏而污染空氣，又可結合汽車、飛機等運輸工具排放廢氣污染空氣而形成光化學煙霧的實例，對學生進行環境意識的教育，以提高學生的環保意識。實驗完畢，啟示學生利用已學知識對廢棄物進行處理，以防止重金屬銅和有毒氣體二氧化氮的污染，使學生養成從我做起，保護環境，造福人類的高尚品德。

二、正確處理廢棄物，使學生養成自學保護環境的行為

隨著工農業的迅速發展，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，嚴重危害人類生存的環境，影響著人們的身心健康。我國能源以煤為主，空氣受二氧化硫和氮氧化物的嚴重污染，這些酸性污染物與雨滴形成酸雨，過量吸入酸雨水蒸氣可引起肺水腫，對人的危害比二氧化硫高10倍，而且使水體酸化，嚴重的可使魚類絕跡，尤其是重金屬和一些致癌物質的污染，嚴重威脅著人類的生存。經專家研究已確認，化肥和農藥的使用是癌癥發病率提高的主要原因。因此，在化學實驗中，不僅要少用藥品以減少廢棄物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環境污染。有的廢棄物還可變廢為寶：（1）某些不能直接利用的有毒物質可用化學方法進行妥善處理，例如，萃取后的苯和實驗中殘余的一氧化碳可以燃燒；溴苯可以堿解；酸液中的重金屬離子可用鋁、鐵等輕金屬還原。（2）某些廢棄物可以經過簡單處理后變廢為寶，例如，利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可有做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用于鉀的焰色反應，或施用于花、木、草、樹，是良好的化肥，等等，從而使學生在化學實驗中自覺養成保護環境的行為。

三、結合化學實驗教育，滲透環保知識教育

生產、防污、治污一起抓，保護環境，促進社會文明發展，已是我國社會主義現代化建設的主導方針。過去，在化學實驗教學中，教師只注意到化學實驗與化學知識的結合，而沒有注意環保知識的教育。現在，我們必須引起足夠的重視，將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來，把實驗生產中防污、治污的化學方法利用到實際工作中去，消除三廢污染；要運用化學知識，利用化學實驗研討實際生產中的三廢防治，從而使學生在學習掌握化學知識的同時學習環保知識，理論聯系實際，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。尤其是化學實驗中會產生有毒氣體的實驗，完全可以采取封閉體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康；或者對實驗中產生的以及實驗后殘留的有毒氣體進行適當處理，消除危害。例如，氯氣、二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等有害氣體都可以用堿液或水吸收；硫化氫與二氧化硫的實驗可以在封閉式裝置中進行，硫化氫燃燒實驗也可以用漏斗罩在火焰上方，使燃燒產生的二氧化硫在漏斗作用下通過其連接的U型管（內盛稀氨水），實驗完畢后吸收液可作化肥作用。

當今科學技術的發展，尤其環境科學的發展，與各學科有著緊密的聯系，促進了各學科的發展；同樣，環境科學與化學也存在著不可分割的聯系，從而產生了環境化學。因此，化學與環保知識，尤其與化學實驗教學聯系更密切，在化學實驗教育中滲透環保教育是十分可行的。它有利于以理論聯系實際，鞏固化學知識，了解環保知識，使之互相滲透，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神。