消除小學生作文中的消極思想意識

隨著改革開放的深入，中國的社會面貌發生了翻天覆地的變化，由于國門的打開，國外的不良思潮也逐漸滲透到人們的頭腦中。作為同樣生活在色彩斑斕的社會里的學生，必然也會受到環境因素的影響。如今，獨生子女一統天下，孩子在家庭中的“小皇帝”地位導致了任性、偏激、自私、孤僻等心理的產生，他們的這些消極的思想意識，既具體地表現在日常的行為習慣中，也表現在習作中。

《課文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”在實際工作中，我們往往注意于學生的日常表現，而忽視其蘊藏靈魂深處的思想苗頭，這是很危險的。因此，對于學生作文中出現的消極思想意識，語文教師一定要把“一切為了孩子的發展”的教育理念貫穿在自己的點點滴滴工作中，真正地體現既教書又育人的義務與職責。

學生為什么會了出現消極的思想呢？社會上不良因素的潛移默化和滲透是一大原因，但跟學生思想水平不高，缺乏必要的認識能力和分析能力也不無關系。這就告訴我們：學校的一切工作都是為了轉變學生的思想，作文不僅要提高學生的寫作水平，而且要提高他們的思想認識水平，促使學生的健康成長。

下面筆者就教學實踐中碰到的一些實例，分類如下：

一、沖動型

學生小A在《我家的鄰居》中寫道：“每當看到那個刁婆在打我家的雞，聽到那個刁婆蠻橫無理罵街的時候，我真想沖上去，一刀把她捅死。可惜我現在太小，總有那一天，我會這樣做的。”啊！多危險的“我會這樣做”。也許是鄰里之間的矛盾由來已久，導致小法盲的“蠢蠢欲動”。

［指點迷津］鄰里之間發生矛盾是可能的。作為一個家庭成員，可以參與解決鄰居之間存在的問題，但作為一個不懂事的孩子，應該多聽“大人們”的話，相信當事者有覺悟來處理好鄰里關系。如果矛盾繼續惡化，可以訴諸法律，任何沖動的語言，莽撞的行為都是不允許的。

二、厭世型

學生小B在《我的星期天》一文中寫道：“我是家里的獨生女兒，父母望女成鳳心切，除了學校發的課本，參考資料之外，還給我買這樣那樣的《導讀》和《訓練》。整天把我泡在書海里，嗆得我喘不過氣來。難道我的少年時期只有在書海里渡過嗎？如果這樣，我倒不如去跳河罷了。”字里行間流露出對父母的不滿，對人生的厭煩。

［指點迷津］父母望子成龍，望女成鳳，心情是可以理解的，問題在于要如何引導子女向德智體勞美諸方面發展，為祖國培養出二十一世紀的“四有”人才，片面地只抓智育，扼殺少年兒童的天性，那是錯誤的。類似文中所言例子在社會上普遍存在，這些只有通過學校、家長座談會得到解決。少年兒童是祖國的未來，悲觀厭世是不對的，希望你不要自暴自棄，樹立正確的人生觀，大膽地向前走。

三、憂郁型

學生小C在《家庭》里道出了父親要再婚的事兒。他寫道：“自古以來，人人都說后娘心狠，我該怎么辦？我和妹妹該怎樣生活？”一股憂慮煩惱的氣氛籠罩著他的生活空間，上課無精打采，一改平時天真活潑的情態，顯得孤獨，愁眉苦臉。

［指點迷津］無論從心理、生理諸方面或者從法律角度而言，父親要再婚都是無可挑剔的，后娘虐待非親生子女的事例不鮮見，但后娘關心丈夫以前的子女的事例也是古而有之，問題的癥結在于要如何建立新型的母子、母女關系，從而得到后娘的愛。希望你放下思想包袱，輕裝上陣，棄掉心中的憂郁吧！

四、自卑型

學生小D在《我》一文中這樣流露著：“我個子矮，身體衰弱，班上的一些勞動活兒無法參加；父母又都是殘疾人，仿佛同學們都對我冷眼相看，一種無形的壓抑感困擾著我的心。于是我心情煩躁，愛發脾氣，覺得在同學們面前抬不起頭來，真想鉆到地底下去……”

［指點迷津］世界上的家庭境況不盡相同，但每個家庭都是社會的一個細胞，正是由于有這些細胞，才構成了五彩繽紛的社會。人出生在哪個家庭是不能選擇的，而人生道路是可以選擇的，產生自卑的心理，于己于社會都不利。家庭的不幸，自己身體狀況的不佳，如果因此而自卑，那就是雙倍的不幸了。不如振作精神，笑對人生，努力進取，自己闖出一條光輝燦爛的人生道路，用自己的實際行動來實踐“自古英雄出少年”這一名言。

凡此種種，不一而足。

學生出現這些不良的思想意識，激進的苗頭，筆者認為沒有必要去責怪和批評，更不能打棍子、扣帽子，可以通過面談、批語，和風細雨地、循循善誘地從正面進行疏導教育，幫助學生提高認識，促進他們健康成長。