關(guān)于《金屬切削機床》課程教學(xué)的研究與探討

摘要：《金屬切削機床》是一門實踐性較強的重要專業(yè)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中普遍感到枯燥乏味，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。本文結(jié)合《金屬切削機床》實踐性較強的特點，在教學(xué)方法上進行了創(chuàng)新，突出了教學(xué)中的實踐性和趣味性，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：求知興趣 學(xué)科滲透 教學(xué)氛圍 想象力

《金屬切削機床》是一門實踐性較強的重要專業(yè)課程，我們在幾年的《金屬切削機床》課程的教學(xué)中，積累了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)方法進行了大膽的創(chuàng)新，取得了較好的教學(xué)效果，并探索總結(jié)了如下的教學(xué)方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生求知興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

第一步，在教學(xué)的整體要求上，每學(xué)期開始，我們都明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際制定奮斗目標(biāo)，使學(xué)生將自己置于現(xiàn)實的社會關(guān)系與客觀環(huán)境之中，進行多角度的觀察和分析，獲得不同的心理體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要求，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

第二步、在《金屬切削機床》開課之初，組織學(xué)生到實訓(xùn)中心和有關(guān)企業(yè)進行認識實習(xí)，讓學(xué)生了解金屬切削機床在制造業(yè)的作用和地位，對各類的機床功用有感性的認識，使學(xué)生對機床工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣、感到神秘，進而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

二、注重學(xué)科滲透，加強學(xué)法指導(dǎo)

《金屬切削機床》這門課程和其他各科的聯(lián)系密切，所以，我們在教學(xué)中要善于指出它與其他課程的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)好《金屬切削機床》的同時，在頭腦中建立整個機械制造專業(yè)各門課程相互聯(lián)系的理論體系。比如，在講M1432A型萬能外磨床的砂輪架結(jié)構(gòu)中講到“短三瓦”動壓滑動軸承的軸瓦和主軸之間的壓力油膜是怎樣形成的，使用幾號機油時，引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中壓力油膜的形成原理及機油的選用這一節(jié)來進行理解，不但鞏固了以前所學(xué)的知識，而且把學(xué)過的知識應(yīng)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適合于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，仍然延用中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)理化的方法，即背公式、背概念和做習(xí)題，對機床的結(jié)構(gòu)及工作原理重視不夠。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，我們專門講解專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法，并在平時學(xué)習(xí)中予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正，使他們掌握專業(yè)課的基本學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)中層層引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

《金屬切削機床》的前半部分主要講述典型通用機床的性能、傳動系統(tǒng)、主要部件結(jié)構(gòu)及機床的調(diào)整。在講機床的傳動系統(tǒng)及主要部件結(jié)構(gòu)時，因機床的裝備精度要求比較高，不能隨便對機床進行拆卸，內(nèi)部傳動系統(tǒng)及主要部件結(jié)構(gòu)無法看見，為了使同學(xué)們充分了解機床的傳動系統(tǒng)及主要部件結(jié)構(gòu)，我們根據(jù)暴露在外面的各傳動鏈的首末端元件及其運動關(guān)系和傳動原理，作層層引導(dǎo)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，使他們對機床內(nèi)部傳動系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)進行想象，然后再和機床的傳動系統(tǒng)圖及結(jié)構(gòu)圖進行比較是否相符，若相符，讓同學(xué)們自己談?wù)劄槭裁催@樣安排傳動元件，優(yōu)點在哪里，是否還存在著不足，若不相符，我們就根據(jù)教材中的設(shè)計方案，分析其設(shè)計思路和特點，與想象有哪些不同，原因如何？然后利用教學(xué)錄像帶和相關(guān)模型進行教學(xué)，讓同學(xué)們進一步加深認識機床的實際傳動系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)。這種想象教學(xué)方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)習(xí)的思路，教學(xué)效果明顯提高。

四、改革課堂教學(xué)，理論與實踐相統(tǒng)一

《金屬切削機床》是實踐性較強的專業(yè)課程，如果該課程的教學(xué)只是從理論到理論，忽視了實踐教學(xué)，那么這種專業(yè)課的教學(xué)就變得枯燥乏味，形成學(xué)生不愿意學(xué)，教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。對此，我們進行了教學(xué)改革，采取理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)方法。即在講解理論知識的同時，有針對性地安排一些實踐教學(xué)。實踐教學(xué)必須要有對象，簡單地說這個對象就是某些物理實體，這是理論與實踐相統(tǒng)一的切入點。比如，我們在講機床主軸變速箱的傳動原理和結(jié)構(gòu)時，在講解理論知識的過程中，組織學(xué)生對廢舊機床主軸變速箱進行拆、裝實踐教學(xué)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與實踐動手的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進一步加強，收到了很好的教學(xué)效果。與此同時應(yīng)避免兩種傾向，一是重理論輕實踐，滿堂灌輸理論，完全采用應(yīng)試教育的一套教法；二是重實踐輕理論，采用師傅帶徒弟式的方法，只強調(diào)操作技能的訓(xùn)練，而忽視必須的理論教學(xué)，這兩種傾向都不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了使學(xué)生心情愉快，學(xué)得主動、積極，我們努力創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對新授知識的好奇心和探求欲。在機床的設(shè)計和改進方面，采用學(xué)生分組討論和教師講解相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生開動腦筋各抒己見，教師和學(xué)生一起討論設(shè)計方法，直至設(shè)計出較為理想方案。在這個過程中需要注意兩個方面的問題：一方面，學(xué)生在分組之前要有理論準(zhǔn)備，按照教學(xué)內(nèi)容的不同，可采取靈活的教學(xué)形式，或由教師講解，或由學(xué)生自學(xué)；另一方面，有了理論準(zhǔn)備還必須及時回到實踐中來，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、找出不足，提出改進設(shè)計的具體方案，在討論中進行論證。

六、分層教學(xué)，課堂問答

在教學(xué)中，我充分考慮多層次學(xué)生的實際，以班內(nèi)中等學(xué)習(xí)水平生為基點，在教案設(shè)計中，增加對后進生的補差要求和對優(yōu)等生的提高要求。比如，當(dāng)講到在滾齒機上加工螺旋齒圓柱齒輪時，對于后進生，通過給予講解直齒圓柱齒輪與螺旋圓齒輪柱的區(qū)別，來引導(dǎo)學(xué)生進行思考“對形成齒輪的螺旋線需使齒輪機作哪些運動，這些運動應(yīng)如何進行調(diào)整計算？”等問題；對于優(yōu)等生，進一步引導(dǎo)他們思考“若附加掛輪斷裂，還能否加工螺旋齒圓柱齒輪？若能加工，應(yīng)如何進行調(diào)整計算？”等等。在課堂問答中，我充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動的作用，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，提出一些邏輯性強，問題之間彼此銜接并步步深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動獲取知識，使他們有堅實的基礎(chǔ)知識。比如，當(dāng)提問“在滾齒機上如何加工齒數(shù)大于100的直齒圓柱齒輪”這個問題時，我進一步問到“在這種滾齒機上能否加工齒數(shù)大于100的螺旋齒圓柱齒輪？若能加工，應(yīng)如何進行調(diào)整計算？”等等。