高校計算機基礎實驗教學改革探討

摘要：在高等學校非計算機專業的計算機基礎教學過程中，對學生實踐能力的培養已成為計算機教學的主要目標。因此，計算機基礎實驗課成為衡量整體教學水平必不可少的一個指標。同時，計算機實驗操作能力也是衡量學生基本素質和基本能力的標志之一。本文針對目前高校計算機基礎實驗教學的現狀，提出對加強計算機基礎實驗教學，提高教學質量的幾點建議。

關鍵詞：計算機基礎 實驗 教學 改革

引言

隨著計算機科學的飛速發展，計算機的應用領域已逐步深入社會的各行各業。畢業生是否具備一定的計算機知識和計算機使用能力已成為招聘用人單位衡量學生基本素質和基本技能的標志之一。因此，各高等學校為了培養社會需要的人才開設《計算機基礎》作為非計算機專業學生必修的基礎課程，該課程的教學質量將直接決定學生運用計算機分析問題和解決問題的能力，決定學生的計算機應用水平。要提高計算機基礎課程的教學質量，一是要搞好計算機理論課堂教學，二是加強計算機實驗教學。實驗教學是整個教學過程的重要組成部分，該部分直接影響到學生的實際動手能力和獨立思考能力，不可忽視。

一、計算機基礎實驗教學的現狀

（一）實驗教學手段落后

在計算機基礎實驗教學中，許多高校的教學手段比較單一落后，跟不上現實需要的發展，部分學校在實驗室內沒有安裝投影設備，也沒有安裝教學控制軟件，教師只能在學生上機操作前“口述操作”演示。這樣，極易造成學生在操作過程中不理解，不會操作，最終導致學生的實踐能力、動手能力差，在學習中無法進行系統的、深入的學習和實踐，無法提高學校的教學水平和學生的綜合素質。

（二）實驗以驗證性為主的單一實驗模式

學生在上機進行操作過程中，主要是把課堂上講的理論知識在計算機上進行驗證性的操作，而創新性和開放性的實驗內容不多，從而無法發揮學生的學習積極性、主動性。因此，要改變這種狀況，教師在實驗教學中必須采取好的方法，刺激學生學習的積極性和主動性，應該采取啟發式、研究式、討論式及案例教學等多種方式進行，以克服單一的實驗教學模式，達到更好的教學效果。

（三）重理論，輕實踐

計算機實驗教學是計算機課程教學的重要環節，通過計算機實驗教學和學生上機實踐操作，使學生更好地理解和掌握計算機知識，讓學生熟練地操作和使用計算機解決問題。然而，在實際教學中，對實驗教學的重要性認識不夠，有些教師和學生都不同程度地有著重理論教學，輕視實驗教學的傾向，實驗課教學一直處于從屬的地位，只重視理論知識的傳授，而忽視了學生應用能力的培養。

二、實驗教學改革的目的和意義

計算機基礎實驗教學改革是計算機科學發展普及應用教學的需要，是提高學校培養高素質綜合人才的需要，是提高教師教育水平的需要。實行計算機基礎實驗教學改革，可以提高計算機教育水平，能夠培養出獨立思考、善于發現問題并解決問題、動手能力較強的學生，改變過去固定的人才培養模式及被動的教學方式，充分重視學生能力素質的培養，營造一個適合學生個性發展及創造力培養的教學機制。

三、實驗教學改革幾點建議

（一）加大實驗教學環境的建設

學校的實驗驗教學環境建設水平和實驗教學水平，不僅反映學校辦學實力，而且也是學校人才培養質量的重要標志，是教學水平、科研水平和管理水平的重要體現，更是學校可持續發展的重要資源，加快實驗設施建設步伐、加強師資隊伍建設是提高實驗教學質量的有力保障。

（1）實踐教學環境

機房應配備投影設備，計算機應配有便于學生視聽的耳機前插孔，以直觀地進行教學和答疑演示。利用多媒體網絡輔助實驗教學，充分發揮多媒體和網絡作為教學手段的優勢。在服務器上安裝各類學習資源，學生可以通過網絡獲取課程學習各環節的基本資源，以及進行實驗報告和作業的撰寫和提交等，同時也可進行各類測試及上機考試。

（2）網絡教學環境

該課程建設應有一套網絡教學系統，充分利用在校園網上建立起的教學信息網絡平臺，運行在學校的專用教學服務器上。集課程教學、課程實驗、課程互動、課程練習與作業、課程評價和網絡考試于一體，輔助教學環節。對課程內容采用讀媒體素材元素有機的優化組合，吸引學生啟迪思維。

該課程網絡教學系統，由課程組教師負責維護，為學生提供豐富、便捷的教學參考資源。隨著課程改革與建設的深入，應每天24小時對外正常開放，用戶可以通過Internet隨時隨地進行訪問。在系統中除了全套教學文件、網絡教案、習題、等級考試等一系列教學資料外，還可以為學生提供網上答疑、個性化網上交互練習和網上考試等重要功能，為提高學生學習效果發揮重要作用。

（二）加大實驗教學比重

計算機學科強調實際應用和實際操作，應根據教學內容適度加大實驗教學比重，實現從重理論到側重于實踐的方式轉變，改變以往的教學只強調理論知識的學習而忽視實踐能力的培養，實驗教學只能作為課堂教學的驗證，得不到應有的重視的現狀。現在越來越多的教育者認識到計算機教學過程中實驗的重要性，強調學生掌握認知的手段，學會發現知識、獲取知識和更新知識的方法，這些方法都是從實踐中所得到的。實驗教學不再僅僅是理論教學的補充，它與理論教學相輔相成，在整個教學過程中，逐步實現理論教學內容與實驗教學內容的統籌安排，全面系統整合，使實踐與理論教學比重達到教學質量要求的最佳結合點。

（三）實驗課教學方法的多樣化

教師的教學方法是教學質量提高的關鍵。實驗教學以操作、使用和應用為主，應根據不同的學習內容采取多樣化的教學方法。在實驗過程中適時采取如：“案例驅動”、“問題驅動”、“興趣驅動”和討論等多種教學方法穿插進行。在教學過程中，注重開發學生的智力，培養他們的自學能力和動手能力，激發他們對學習計算機知識的興趣。通過布置主題作業，讓學生主動通過互聯網去查找有效的信息資源，培養他們的動手能力，激發他們學習與探索的欲望。讓學生在真實任務過程中、在真切經驗的過程中構建屬于自己的知識和能力體系。

（四）優化實驗課教學內容，編寫有特色的實驗教材

由于現在部分初中、高中已開設了計算機應用基礎或信息技術課程，以及計算機技術的發展日新月異，這就使得大學生計算機基礎課的教學內容要不斷變化更新，課程的教材也在不斷升級換代。

教材是教學的參照物，是實施教學的基本依據，其中附設的實驗內容較為單一，只是簡單驗證性的基本實驗內容，不能夠滿足實際應用需要的要求，應當適當改變教學內容安排模式，將計算機基礎實驗分為基本實驗和設計創新實驗兩類。一是精選一些基本，作為計算機基礎實驗教學的基本內容，通過基本實驗的系統訓練，著重領會理論知識和掌握一般基本操作技能；二是隨著學習內容的加深，逐漸增加具有設計性、綜合性、創新性和復雜性是實驗，充分發揮學生學習的主動性和積極性。創新性實驗力求設計一些日常生活、工作聯系密切的、比較感興趣的實驗，以此進一步開發學生的知識面，發現存在的不足進而加強學習訓練達到提高教學質量的目的。

（五）完善實驗考核機制

作為實驗教學的重要環節，考核應在提高學生的創新能力上發揮積極的導向作用，實驗考核內容應從以基礎知識測試、基本技能測試為主轉向以能力測試為主，把基礎知識、基本技能的考核貫穿于能力考核之中，把考核重點從學生運用基礎知識和基本技能轉移到以解決實際問題的能力上來。考核方法應多樣化，并逐步加大機試的比重，突出對學生分析、綜合能力的測試。實驗考核還應從集中走向分散，把實驗的階段性作業、實驗過程中的研討、實驗報告等都列入考核范圍。

結束語

計算機基礎實驗教學作為高等學校計算機基礎教學內容中非常重要的一部分，實驗教學開展得好與否，直接影響到學生的思維創新能力、使用計算機分析問題和解決問題的能力。找出一條適合學校實際的實驗教學模式的路子，會更好地促進計算機基礎教學，培養更多社會需要的優秀人才。

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