淺議青少年的過(guò)激行為

青少年的過(guò)激行為

青少年的過(guò)激行為是在一些情境或某些刺激下青少年的一些不當(dāng)或過(guò)度行為反應(yīng)。這些行為一般表現(xiàn)為不能有效地用理智來(lái)控制，極端的還會(huì)觸及法律、法規(guī)等。過(guò)激行為常由一些情境或刺激引發(fā)，如在學(xué)校，受教師的批評(píng)，同學(xué)之間意見(jiàn)不和發(fā)生沖突，考試失利或被別人嘲笑；在家里，受父母的打罵甚至歧視等。在這些情境和刺激下，當(dāng)事的青少年有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)過(guò)度的行為反應(yīng)，如與人發(fā)生較大的沖突、有暴力行為（包括對(duì)父母、對(duì)自身），有的表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反行為，不讓做什么偏做什么；有的受父母的責(zé)罵后離家出走；極端的過(guò)激行為還有自殺、破壞行為等。

正確理解看待青少年的過(guò)激行為

青少年的過(guò)激行為不但不利于他們自身的發(fā)展，甚至?xí)o他們帶來(lái)身體以及心理傷害。但是，從青少年的心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，這些行為也可以理解為事出有因。處在青少年時(shí)期，人的內(nèi)心世界會(huì)發(fā)生極大的改變，也有著特別的心理任務(wù)需要完成，要渡過(guò)這段特殊的時(shí)期，過(guò)激行為有時(shí)會(huì)成為青少年表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式，具體表現(xiàn)主要有以下幾種。

獨(dú)立意識(shí)：青少年時(shí)期是心理上的“斷乳期”，他們開(kāi)始渴望獨(dú)立，不過(guò)度依賴父母等。這個(gè)時(shí)期他們一般會(huì)有兩種表現(xiàn)：一個(gè)是開(kāi)始拉開(kāi)與父母的距離。比如不允許父母進(jìn)自己房間，心里有事也不輕易告訴父母；另外就是開(kāi)始趨向同伴，重視友誼，將同伴的意見(jiàn)看得比父母的教育還重要。這一心理變化就導(dǎo)致青少年用過(guò)激行為來(lái)表達(dá)。比如周末幾個(gè)同字想出去玩，告訴父母后，父母說(shuō)了最好不要去那個(gè)地方，因?yàn)椴话踩痛烁改笭?zhēng)執(zhí)，說(shuō)干涉他的行動(dòng)，然后摔門(mén)就走，很晚才回家。這種現(xiàn)象反映了青少年的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是他們不善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界，總認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，自己的事情自己作出決定等等。

自我意識(shí)：按照心理學(xué)家艾里克森的理論，青少年階段可能是人一生中最困難的時(shí)期。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)從許多層面思考關(guān)于自我的問(wèn)題，比如：我是誰(shuí)？父母對(duì)自己有什么期望？我現(xiàn)在想要做什么？我現(xiàn)在有什么問(wèn)題？我的未來(lái)如何？在自我探索的過(guò)程中，青少年非常在意他人的看法，特別是重要人物比如父母、教師還有同學(xué)的看法。

逆反行為：過(guò)激行為的表現(xiàn)，有時(shí)是青少年在表達(dá)另外一種心理，即我可以做別人不敢做的事情，以此證明自己的價(jià)值。在應(yīng)試教育為主的情況下，有些青少年學(xué)習(xí)不理想，就更容易在學(xué)習(xí)之外對(duì)一些事情作出過(guò)度的反應(yīng)，否則，似乎就意味著自己沒(méi)有水準(zhǔn)，過(guò)于平凡，被人看不起。所以就引起了青少年強(qiáng)烈的逆反行為，認(rèn)為跟教師、家長(zhǎng)對(duì)著干，似乎是一種英雄行為，如受到教師的批評(píng)時(shí)，敢當(dāng)著其他學(xué)生的面頂撞教師；敢穿別人不敢穿的衣服；敢說(shuō)別人不敢說(shuō)的話……這些都是在向別人顯示他們有本事，不同一般。

暴力行為：對(duì)于以暴力表現(xiàn)過(guò)激行為的青少年，多與其有過(guò)創(chuàng)傷性的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。比如一個(gè)人從小被施以暴力，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，也常會(huì)以同樣的行為方式對(duì)待他人，稍有讓他不順心的事，他就以施暴等過(guò)激行為對(duì)待。

有效引導(dǎo)和矯正青少年的過(guò)激行為

青少年的過(guò)激行為與他們的心理發(fā)育不成熟、不善于控制自我的情緒有關(guān)。它一方面表現(xiàn)為強(qiáng)烈要求對(duì)自己的各種需求和行為進(jìn)行獨(dú)立的選擇和思考。另一方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，比如遇到滿意的事可以興奮的手舞足蹈，稍遇挫折不快，則又可垂頭喪氣；“理想我”和“現(xiàn)實(shí)我”有較大距離，過(guò)高估計(jì)自己的能力，造成事故；易沖動(dòng)、激惹等過(guò)激行為，影響人際關(guān)系等等。

由此可見(jiàn)，對(duì)青少年的過(guò)激行為需要特別關(guān)注。青少年的健康成長(zhǎng)，需要對(duì)過(guò)激行為不斷矯正。這需要家長(zhǎng)、教育工作者和社會(huì)要為青少年的成長(zhǎng)提供有利環(huán)境，給予適宜的教育和對(duì)待；再就是需要青少年自身更好地認(rèn)識(shí)自我，注意心理調(diào)整，學(xué)習(xí)用更恰當(dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)用合理有效的行為與他人溝通；還有要積極鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)和積極參加社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自尊、自信、自知、自愛(ài)、自控等良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1 陸斐.心理學(xué)基礎(chǔ).人民衛(wèi)生出版社，2001：54-55