語文閱讀教學的幾點嘗試

閱讀教學是語文教學中很重要的一部分，是課堂教學中的“重頭戲”。閱讀教學是教師引導學生創造性解決問題的過程。它發端于問題，進行于問題，終止于問題。因此，在閱讀教學的過程中，教師應善于從教材中發現問題，創設積極的問題情境，激發學生去觀察，去思考。使他們能在教學的過程中表現出能動性、主動性、創造性，積極地探索問題的解決方案，發展其創造性人格。下面談談我在閱讀教學中的一些作法，與大家共同探索。

一、創設問題情境，啟發學生質疑，激發學生主動參與課堂討論

在閱讀教學中，教師鼓勵、啟發學生大膽質疑，創造性地運用課堂討論，對激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲，增強學生的探索精神，解放學生的創造力有重要作用。

在教學過程中，引導學生大膽質疑能充分體現學生學習的主動作用。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一問題更重要?！币虼?，我們在閱讀教學中應鼓勵、啟發學生產生各種疑問，注重培養他們大膽質疑的習慣，讓他們在學習中積極思考、探索，充分發展其個性。我在閱讀教學中，常常要求學生在閱讀中設計問題，教完課后鼓勵他們提出疑問。例如：在《沁園春·雪》的閱讀中，有人提出：“詩人說‘望’，寫的卻是超出視力所能到達的范圍。這符合實際嗎？作者為什么這樣寫。”在教完《陳涉世家》后有人提出：“‘算卦’、‘卜鬼’是封建迷信、騙人的行為。作者為什么進行正面宣傳?！闭沁@些問題促進了學生去思考、去探索，促進了學生個性思維的發展。

在啟發學生質疑的同時，還應注重引導他們積極地參與課堂討論，讓他們在親自參與中求知、探索、創新。如《海燕》一文將暴風雨將臨前、暴風雨迫近時、暴風雨降臨時的大海的景觀與海燕及其他海鳥的活動情景的三幅畫面制成課件，讓學生觀察畫面，用自己的語言描繪每幅畫面的自然景觀，觀察海燕及其他海鳥的活動，想象它們的心思，并從海燕的號叫聲、其他海鳥的呻吟聲中揣摸它們的語言，討論：為什么在寫海燕高傲飛翔前還要寫大海、狂風、烏云？這篇文章歌頌的是海燕，為什么還在寫海鷗、海鴨、企鵝？在這些問題中，師生相互討論，各抒己見。在各種思潮的碰撞中迸發出創造思維的火花。

二、在閱讀教學中給學生插上想象的翅膀，培養學生思維的特特性

想象力是學生創造思維的重要組成部分，是通向創造的翅膀。英國詩人雪萊說過：“想象是創造力”，愛因斯坦也曾說過：“想象是科學研究中的實在因素，它比知識更重要。因為知識是有限的……”，青少年的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為是一張嘴、一個餅、一只球，甚至可以是一個男孩子手推的鐵環。因此，在閱讀教學中應該鼓勵學生多思善想、無拘無束、暢所欲言，讓學生從多方面、多角度、多層次、多起點、多結果等諸方面考慮問題。我在教學中，常常注意培養學生的想象能力。例如：在《沁園春·雪》一文中，讓學生圍繞詩句“千里冰封，萬里雪飄”展開想象，用生動的語言描繪北國壯麗的雪景。在《小麻雀》一文中引導學生從小麻雀的外貌、神態的描寫中想象它的心理，揣摸它的語言，設計它的命運。

同時，教師在閱讀教學的過程中也應注意：尊重學生提出的任何幼稚荒唐的觀念，接受未成熟的現象，鼓勵有創新的見解，以利于培養學生的好奇心、求知欲。

三、在欣賞品味中深化，在遷移拓展中升華

閱讀教學中，教師要在學生整體感知課文的基礎上指導學生對文中佳詞妙句，精彩片斷的欣賞品味。教師要善于引導學生捕捉文中表意準確，描繪生動，富有深刻含義的詞、句、段，展開豐富合理的想象，品味其優美的語言，體會其豐富的情感，讓學生在欣賞品味中充分享受作品帶來的愉悅感。如：《范進中舉》一文，學生從“攥”、“舒”、“縮”、“揣”等動詞中了解了胡屠戶貪婪而虛偽的性格，領悟了作者獨具匠心的諷刺藝術?！遏斕彷犎蜴傟P西》一文三拳打死鄭屠的片斷中，詳寫“三拳”，三拳三個比喻，三個喻體分別從味覺、視覺、聽覺去形容，學生從精彩的描寫中既看到了魯達疾惡如仇、伸張正義的性格，又看到了鄭屠被打的丑態，他們的情感在善與惡、美與丑的碰撞中受到了熏陶。在教學中抓住這些關鍵詞、句、段，學生就能更深刻地理解文章內容。

教學中，在學生全面理解課文內容后，教師應引導學生聯系實際，借助豐富的想象把課文中所描述的人物、情節、場景等與現實生活聯系起來，借鑒課文內容用自己的話對現實生活進行有創意地描述，進一步拓寬學生的視野。如學了《斑羚飛渡》一文后，讓學生以“斑羚飛渡”為話題進行說話訓練。從斑羚犧牲自我的獻身精神中，有的學生想到了用血肉身軀抗擊洪魔的人民解放軍，有的想到了用生命保護人民財產的英雄徐洪剛，有的想到了焦裕錄式的好干部劉銀昌。在這些遷移練習中，文章內容得以不斷升華，學生的創新意識被激發，創新能力得到培養。

總之，閱讀教學應以培養學生的創新能力為目的。因此，它要求教師不僅要教給學生知識，而且要善于激發學生的學習激情和求知欲望，解放學生的創造力，充分挖掘學生的潛力，最大限度地發揮學生的主體作用。閱讀教學沒有固定的教學模式可依，只有善于在平常的教學中不斷探索，勇于創新，我們的課堂才會永遠充滿活力，充滿生機。

牟成華，教師，現居湖北利川。