心理差異與語文學習研究

一、個體的心理差異對語文學習的影響

在學習過程中，學生是學習的主體，任何教學手段都必須通過學生才能發揮作用。學生對學與教相互作用的影響，主要表現在學生的差異上。就個體而言，主要指學生智力水平、認知結構、學習方式、興趣愛好等等。這是學生和教師教學的重要內在條件。

1、智力水平

美國心理學家斯騰伯格把智力看成是一個信息加工的過程，根據智力的功能把智力分成五種成分：①元成分，做決策的最高控制過程；②操作成分，執行計劃和決策；③獲得成分，獲取新信息并與原有信息之間建立聯系；④保持成分，儲存信息；⑤遷移成分，把信息從一種情境遷移到另一種情境中去。

2、學生的認知結構系統

學生的認知結構系統是學生頭腦中的知識儲備及其組織系統，可以稱為學生學習的準備狀態或學習的準備性。它是學習者在從事新的學習時，原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適應性。具體說是學生學習語文課程中的某個單元時，原有的知識應保證他們學習可能成功并在時間和精力的消耗上經濟而合理。教師要據此確定教學難度、速度，選擇適當的教學方法。

3、學習方式

學習方式是學習者持續一貫的帶有個性持征的學習，是學習策略和學習傾向的總和。這里的學習策略指學習方法，學習傾向指學習者的學習情緒、態度、動機、堅持性以及對學習環境、學習內容等方面的偏愛。有些學習策略和學習傾向會隨著學習任務、學習環境的不同而變化；有些則表現出一貫性，成為一種相對穩定的個性特征。那些持續穩定地表現出來的學習策略和學習傾向就構成了學習者具有的學習風格。

4、興趣愛好

興趣愛好是指人們力求接觸、認識某種事物和從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識特點的心理驅動力量。在語文活動中，具有多樣性、陣發性、普遍性等特點。學生掌握知識時的興趣與學習語文密切相關，是學生語文學習的重要條件。例如：某些作文能力差的兒童表現出寫作語言不規范，日常生活中常用的不合語法的俚語太多，于是教師建議他多背一點語言優美的范文，并模仿范文寫作練習。這樣學生就能慢慢培養起學習語文的興趣，從而提高寫作的能力。

二、教師有效地組織教學，適應并促進學生的學習心理

雖然學生是學習過程中的主體，但是我們不能否認教師對學生學習的重要指導作用。教師可以通過教育加速或延緩兒童心理的發展過程，合理的要求和良好的教育條件能夠加快心理發展的進程。正如加涅所說：“教學設計要確保沒有一個人是教育上的不利者，并確保所有學生都有最充分的運用自己潛能的平等機會。”

1、教學目標的確定要適合學生的心理發展

教學目標，是由教學完成之后學生會做什么界定的。教學目標設置的依據是社會需要和學生個人發展的需要，確定目標必須進行教學分析。一要分析完成教學目標所需要的知識、技能，進一步確定開始新的教學任務之前，學生已具有哪些知識和技能；二要分析學生的愛好、態度以及其它與學習有關的人格特征；三要分析知識、技能學習的情境，以及知識與技能運用的情境。這些分析有助于決定教學過程和教學方法，同時也為教學結果的測量評價提供了可靠的依據。

2、根據學生認知結構設計教學策略

奧蘇伯爾將學習分為機械學習和意義學習。按奧蘇伯爾的意義學習理論，教師設計教學策略要充分考慮學生的認知結構。當教師發現學生認知結構中缺乏適當上位觀念可以用來同化新知識時，可以指導學生發現學習，并對學生的發現行為提供適當反饋；當教師發現學生認知結構中有適當上位觀念可以用來同化新知識時，可以采用下位學習的學習策略。

3、教學中注意培養學生智力與習慣

在語文教學中學生的獨立思考尤為重要。越來越顯示出強大的生命力，學生通過獨立思考，具有了繼續學習的能力與良好的學習習慣，能夠在學習中主動地質疑，并能夠積極主動地查閱參考書和工具書。這種自律能力不易受環境變化的影響，具有較強的集中注意力，可以形成較強的概括能力和發展創造的思維能力。這是獲取成功的保證，將使學生終生受益。

4、教學中重視學生學習時知識的情緒性體驗

學生獲得的知識在被應用時，能否保證優先被激活是影響學習的又一重要條件。通常情況下，一個有用的知識與另一個或多個有同樣功能的知識同時并存于大腦之中，如果某一個知識優先被激活了，則另外知識便失去了被激活的機會。因此，教師僅僅保證學生學得了某種知識是遠遠不夠的，還要在教學中充分考慮學生的學習方式的不同以及興趣、愛好的不同，通過一定的暗示或積極的引導，讓學生把所學知識與積極的情緒情感建立正確的聯系，并通過練習把這一知識表征訓練到能夠一觸及問題情境或有關條件便能夠自動被提取和運用的程度。實質上是一種知識與另一種知識在牢固程度、熟練程度、清晰程度與相應問題聯系水平方面的一種對比關系。

總之：學生心理發展制約著教學目標的確定、教學策略的選擇，同時合理的教學組織又能促進學生的發展，使學生智力的發展蘊含著巨大的潛力，恰當的教學策略、生動有趣的教學組織形式，都能推動和加速學生能力的發展。

金岐鳳，遼寧鞍山師范學院副教授。