新課程中文言文教學的體會

文言文的教學，歷來都是語文教學之中的重點、難點。如果老師不講解字詞句的意思，學生理解不了文章的內(nèi)容，怎么去欣賞它的美？又怎樣去理解它的感情？可是，老師講解課文，那“之”“乎”“者”“也”又令學生生厭，面對這問題，我困惑不已。課堂上，學生七嘴八舌的回答，看似掌握了，可是每到測試，學生個個緊鎖眉頭，成績出來，那不理想的效果就可想而知了。學生們都埋怨說是老師專挑不重點的內(nèi)容考他們，他們復習好的重點老師偏偏不考，有學生還嬉笑著說：“真希望我的座號就是我的分數(shù)?！保ㄋ淖柺?6）聽到這話，心里像打翻的五味瓶，心想：如果照常上課，那只會令學生對文言文產(chǎn)生恐懼感，即使費九牛二虎之力，相信也是事倍功半的，不照常上課又是不可能的。

左右為難之時，心里也涌起了一個念頭：讓學生來講課，講他們喜歡的，讓學生出測試題，出他們認為是重點的。把此想法和學生說了，他們聽到很開心，都表示愿意試試。于是，我選了學生們都熟悉的作者——李白，他的《春夜宴諸從弟桃李園序》是歷代傳誦的名篇，篇幅短小，沒有什么生僻字，不會讓學生太難理解，不用學生花太多的力氣，而且一節(jié)課的時間可以完成。課文選好了，讓學生選好上課的人選，并且給他們?nèi)斓臅r間好好備課，按自己對課文的理解備課。

從容鎮(zhèn)定、興奮、笑容滿面的小老師站在講臺上，自己也被她感染了。上課了，開始的感覺還不錯，臺上的興高采烈，臺下的積極熱情，可是，等到了“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”時，同學們提出了疑問：“假”是什么意思？大塊為何要理解為“大自然”？“文章”為何理解為“錦繡山河”？那兩個“以”的用法是怎樣的？面對這一系列的問題，小老師慌了，語言無序了，剛才的鎮(zhèn)定自若沒有了，她用眼看著我，向我求救，我笑笑沒動，點點頭，給她鼓勵。她停了停，然后說了一句讓大家捧腹大笑的話：“這句話我也有疑問，下課后我們一起探討，現(xiàn)在我們繼續(xù)學習下面的內(nèi)容?！蔽衣犃诉@話覺得有些奇怪，他們備課時也問過我一些沒弄懂的問題，當我問他們是否害怕時，他們胸有成竹對我說：“老師，你就看我們的吧?！痹趺磿霈F(xiàn)此問題？后來細問才知道，原來“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”這話課文有注釋，他們就沒有去考慮了。

課，在愉快、熱烈的氛圍中進行著，學生為“而”“以”的用法爭得面紅耳赤，四十分鐘過去了，下課了。我問同學們此課的感受時，他們都說很好，因為是他們共同備課，他們自己做老師，只是要求老師要進一步核實一些意思模糊的詞語。是呀，這節(jié)課雖然沒有老師那嚴謹?shù)闹v課思路，沒有老師那專業(yè)化的語言，但是，他們付出了努力，付出了辛勤，付出了熱情，在他們的“爭吵”中，掌握了一些詞語的用法。這些老師說了無數(shù)次、強調(diào)了無數(shù)遍的內(nèi)容，他們都難以掌握，卻在“爭吵”中弄明了。

緊瑣眉頭、嘆聲連連，這是學生在做他們自己出的測試題，有學生甚至還說：“是哪個壞東西出了這么份試卷，比老師出的還刁?！闭f到測試，學生們都會和我開玩笑，說我出的測試題是經(jīng)過精心策劃、挖空心思找到的，那些刁鉆的題目讓他們頭痛。聽到學生這么說，心里真不是滋味。那些小測試的內(nèi)容都是來自課本，出自課文，是一些常用的實詞和虛詞，已及一些特殊用法的句子，學生竟然說這些是刁鉆的、生僻的。為了不讓學生認為“考考考，老師的法寶”，我有了讓學生自己出測試題考自己的念頭，想看看學生偏向哪方面的知識。想法剛和學生說，他們就眉開眼笑，都想一展身手。我明確了簡單的要求，把學生分成五個小組，每個組出一份測試卷。學生出的試卷交上來了，細細一看，他們都偏重于實詞和名句名篇，虛詞的用法幾乎沒有。現(xiàn)在他們做的正是他們自己出的測試卷，怎么也會出現(xiàn)如此情況？學生們都說忘了前面學的東西了，也忘了自己試卷內(nèi)容，看來學生對知識的掌握不牢固。到了試卷的講評（也是由學生完成的），班里就像炸開了的鍋，整堂課都處在“吵鬧”中，學生們?yōu)榱艘粋€有疑問的詞語爭論不休，有時候他們求助于我，要我核實。

看到興高采烈的學生，我不禁地感嘆：學生是學習的主人、學習的主體，他們也是課本的主人，老師不能只憑著自己的經(jīng)驗講課，要考慮學生是否接受了你講的內(nèi)容，不能只憑著自己的感受講課，首要的是想到學生的感受，要從學生的感受出發(fā)，教學生喜歡學的內(nèi)容，不能只憑著自己的熱情講課，要把學生的熱情調(diào)動起來，讓學生的把熱情融入課堂中。

學生的表現(xiàn)給了我深思：一定要想法子讓學生把學過的知識牢牢掌握，把不喜歡學的知識學好、掌握好，把文言文變?yōu)閷W生喜歡的文章，只有這樣，學生才能真正把握文言文的蘊義，才能真正的領會中華民族的文化精華，才能學習古之君子那面對困難、面對挫折的豁達胸襟。學生講課，可以讓他們學會思考；學生出測試卷，可以讓他們學會整理所學的知識。

新課程改革的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的綜合能力，這必須要求學生必須掌握基本的知識，把握最根本的知識，最好的方法就是讓學生成為課本的主人，成為知識的掌舵者。課堂是學生的，不是老師的，學生才是主角。相信這教學改革之路會越走越明朗，越走越寬闊。

曾麗娟，教師，現(xiàn)居廣東英德。