讓課堂教學(xué)如花綻放

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。這就要求我們語(yǔ)文教師應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)創(chuàng)新思想、張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性、改進(jìn)教學(xué)行為，讓學(xué)生輕松愉快地接受我們的教學(xué)。那么教師該怎樣做才能達(dá)到教學(xué)目的呢？筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師善于使用幽默語(yǔ)言，能營(yíng)造一種民主和諧的教育環(huán)境；善于引導(dǎo)激勵(lì)能培養(yǎng)學(xué)生積極思維和自主創(chuàng)新意識(shí)；善于總結(jié)歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。教師在課堂教學(xué)中能靈活運(yùn)用這些藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能一定能得到充分發(fā)揮。

一、幽默創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

很多教師認(rèn)為課堂上要用嚴(yán)肅的態(tài)度壓服學(xué)生，以達(dá)到控制課堂教學(xué)節(jié)奏，組織教學(xué)秩序，完成教學(xué)內(nèi)容的目的。這種“嚴(yán)肅”教學(xué)大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表面看起來(lái)課堂秩序井然，完成了教學(xué)任務(wù)，但沒(méi)有真正提高學(xué)生的能力。每一位富有事業(yè)心的老師無(wú)不希望自己的教學(xué)充滿活力，使學(xué)生能夠在輕松愉快的心態(tài)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。這就要求教師具有幽默這一特殊的本領(lǐng)。幽默能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，提高課堂效率。

教學(xué)過(guò)程中的幽默可以通過(guò)引用寓言故事或幽默故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講《童趣》這篇課文，先講一則有關(guān)兒童幼稚天真的故事：

兒子對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，我會(huì)裝小鬧鐘了。

爸爸：乖孩子，你怎么學(xué)會(huì)的？

兒子：我把咱們家的小鬧鐘拆了，又重新裝起來(lái)了。

爸爸：天哪，你沒(méi)有把零件弄丟吧？

兒子：肯定沒(méi)有，你看，還多出好幾個(gè)零件呢！

剛才的故事正因?yàn)槭前l(fā)生在小孩身上，我們才感到有趣，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文同樣是發(fā)生在小孩身上有趣的故事。

這種運(yùn)用幽默故事作導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生聽(tīng)得十分輕松又專(zhuān)注，他們能很快地投入新的教學(xué)情境之中。

教學(xué)過(guò)程中的幽默還可以通過(guò)教師靈活的教學(xué)機(jī)智即興創(chuàng)新，如通過(guò)比喻、夸張、引用等手法來(lái)創(chuàng)造幽默。筆者有次講“環(huán)?！眴?wèn)題，就用了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻：我國(guó)人均耕地很少，如果不注意保護(hù)，土地大量沙化，這就好比一張不大的床，你和同學(xué)睡在一起，晚上你把床尿濕了一塊，怎么睡得安心呢？這一比喻令人捧腹，又切合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，學(xué)生在輕松愉悅之中增強(qiáng)了“環(huán)保”意識(shí)。

二、引導(dǎo)激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生積極性

教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多方面思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。然而很多老師對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)格，有錯(cuò)誤從不放過(guò)，發(fā)現(xiàn)了及時(shí)批評(píng)。這種不姑息不放任的態(tài)度是對(duì)的，但教育效果并不理想。什么原因呢？因?yàn)橹皇且晃兜嘏u(píng)不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，每一位學(xué)生都是有上進(jìn)心的，他們希望得到表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)他們的質(zhì)疑或答問(wèn)受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)增強(qiáng)自信心，并產(chǎn)生再進(jìn)步的欲望。正如清代思想家、教育家顏元說(shuō)過(guò)：數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的積極性，教師要將簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥變?yōu)閯?dòng)之以情，曉之以理的誘導(dǎo)。這樣就能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。在教學(xué)中教師還要注意利用教材中所蘊(yùn)含的感情去激勵(lì)學(xué)生，抓住作品中人物的感情，并利用這些情感去撞擊學(xué)生的心靈，形成共鳴。于漪老師就是這方面的高手，她通過(guò)激情把課堂推向前進(jìn)，使課堂形成多個(gè)小高潮。如她教《最后一課》時(shí)先讓學(xué)生有表情地朗讀，學(xué)生在充滿感情的朗讀中受到了感染。接著于漪老師又放出沉重遙遠(yuǎn)的敲鐘聲，同時(shí)出示韓麥爾先生寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字的彩色圖片，進(jìn)一步激起了學(xué)生的興趣。于漪老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片仔細(xì)閱讀，閱讀之后又要求學(xué)生用飽滿的感情描繪莊嚴(yán)的場(chǎng)景。許多學(xué)生早被課文中的愛(ài)國(guó)主義情感所感染，在老師要求之后十分熱烈地描述韓麥爾的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作和他內(nèi)心的痛楚。這時(shí)課堂又掀起了一個(gè)小高潮。學(xué)生描述之后，于漪老師又講述自己在七·七事變后，音樂(lè)老師教她唱《蘇武牧羊》的一段親身經(jīng)歷，抒發(fā)自己在小時(shí)候那種不愿做亡國(guó)奴的愛(ài)國(guó)主義思想，把課堂教學(xué)再一次推向高潮，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

三、總結(jié)歸納探求教學(xué)規(guī)律

語(yǔ)文課涉及的知識(shí)除自身的文學(xué)知識(shí)外，還包括天文、地理、歷史、哲學(xué)，甚至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面知識(shí)。在科技高速發(fā)展的今天又涉及許多現(xiàn)代科技知識(shí)，真可謂包羅萬(wàn)象、應(yīng)有盡有。我們的教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)具體分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在通過(guò)認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握方法、總結(jié)規(guī)律，這就是古人說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理。例如如何處理說(shuō)明方法在文章中的作用這一問(wèn)題時(shí)，我班很多學(xué)生認(rèn)為列數(shù)字是表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。有一次我舉了個(gè)例子：我們班學(xué)生60人，其中女生25人，60名學(xué)生平均年齡15歲。問(wèn)同學(xué)們這個(gè)介紹語(yǔ)言是否準(zhǔn)確。同學(xué)們認(rèn)為“平均年齡15歲”不準(zhǔn)確，應(yīng)改為“平均年齡大概15歲”或“平均年齡15歲左右”。由此同學(xué)們得出列數(shù)字的作用是反映說(shuō)明對(duì)象的具體情況，而不是表現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。例子的列舉使同學(xué)們茅塞頓開(kāi)。他們自己總結(jié)出的規(guī)律印象深刻，在今后的學(xué)習(xí)中遇到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

其實(shí)語(yǔ)文知識(shí)很多方面都是有規(guī)律可尋的，它跟數(shù)學(xué)的公式定理一樣，只是前者更廣泛、靈活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

作為語(yǔ)文教師還必須具備豐富的文化知識(shí)、敏捷的思維、深刻的教材理解等多方面素質(zhì)，這樣你的課堂教學(xué)就會(huì)像春天的花朵絢麗多彩。

楊俊義，男，教師，現(xiàn)居湖北武穴。