朗誦中重音與頓連在歌唱中的遷移

歌唱是音樂與語言相結(jié)合的綜合藝術(shù)。歌曲的旋律一般都是在歌詞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生（當(dāng)然也有例外，如填詞歌曲），而歌詞能直接、準(zhǔn)確地傳遞著情感和思想感受。這是其它任何音樂藝術(shù)形式都不能與之相比的。語言是人類互相交流思想感情的特殊工具之一。歌唱?jiǎng)t是表現(xiàn)人們思想感情，綜合了語言、人聲和音樂于一體的聲樂藝術(shù)。歌詞是無聲的，歌唱卻是有聲的。如何使歌唱者最快、最準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和表達(dá)出歌詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容和感情？最有效的方式之一就是將歌詞有聲化，即朗誦。

“朗”就是響亮的聲音；“誦”就是用抑、揚(yáng)、頓、挫的聲調(diào)把文章誦讀出來。具體地說，就是由朗誦者把書面材料在觀眾面前用準(zhǔn)確而流利的語言、豐富的感情和藝術(shù)的表演創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來。朗誦是一種富于表現(xiàn)力的語言藝術(shù)，要求字正腔圓，語句熟練，表情達(dá)意。朗誦的鍛煉是由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。人們正是從朗誦者的聲音中“聽”到作者對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和感受的。朗誦是以書面語言為基礎(chǔ)，表達(dá)出語氣、語調(diào)、語感、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急以及情感上的變化。這樣的朗誦，可以幫助我們加深對(duì)作品的理解，能逐漸掌握有聲語言表情達(dá)意的規(guī)律；并能喚起豐富的想象，激發(fā)起強(qiáng)烈的情感。

遷移“是已獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響過程”。遷移現(xiàn)象歷來為教育學(xué)家和心理學(xué)家重視。按照教育心理學(xué)的定義，所謂知識(shí)遷移就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。正如美國(guó)心理學(xué)家特爾福桑德所指出的“遷移至少有一部分決定于已學(xué)的東西和將要學(xué)的東西之間的相同要素”。“新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵所在，而溝通這種聯(lián)系的橋梁恰恰就是事物之間的相似性。”在學(xué)習(xí)這個(gè)連續(xù)過程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這種原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)的遷移。“無論是在接受學(xué)習(xí)還是在解決問題過程中，只要是已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響了新的認(rèn)知功能，就存在著遷移。”歌唱這個(gè)概念是屬于音樂藝術(shù)的范疇，而朗誦則是屬于文學(xué)（語言）藝術(shù)的范疇。朗誦和歌唱雖分屬于語言藝術(shù)和聲樂藝術(shù)，但歸根結(jié)底，二者都是屬于聲音的藝術(shù)，而且更具體地說，二者都是以人聲為載體的聲音藝術(shù)。正是由于朗誦藝術(shù)和歌唱藝術(shù)之間存在著諸多如“都是表情達(dá)意的”（這點(diǎn)在前文已有表述）、“以人聲為載體的”、“聲音藝術(shù)”等相同性，所以二者之間存在著遷移。

下文將探討朗誦中“重音與頓連”的處理技巧在歌唱中的遷移。

一、朗誦中“重音”的處理技巧在歌唱中的遷移

重音是指在朗誦時(shí)為了實(shí)現(xiàn)朗誦目的，需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞、短語或某個(gè)音節(jié)。重音有引起注意、突出重點(diǎn)、啟發(fā)思維的作用，它是正確表達(dá)思想內(nèi)容、真切抒發(fā)感情、增強(qiáng)語言節(jié)奏感、提高語言表現(xiàn)力的重要手段。在朗誦時(shí)，必須區(qū)分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞從屬于主要的詞。重音在語句中的位置，沒有固定格式，只有從朗誦目的和愿望出發(fā)，在深刻理解和感受作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地確定重音的位置。重音可以分為語法重音、邏輯重音和感情重音。同樣，在演唱一首歌曲之前，我們也需要這樣分析歌詞的重音并朗誦出來，唱時(shí)也相應(yīng)地體現(xiàn)出來。下面結(jié)合具體實(shí)例說明朗誦中重音的處理技巧在歌唱中是如何遷移的。

l、語法重音的處理技巧在歌唱中的遷移

語法重音是根據(jù)句子的語法關(guān)系讀出的重音。常見的有以下幾種：（以歌唱作品舉例，帶點(diǎn)的字為重讀的字或詞語）

（1）一般短句里的謂語部分應(yīng)重讀

如：《萬里春色滿家園》的開頭幾句：“我走，我走，不猶豫不悲嘆……”；又如：《桃花紅，杏花白》的開頭句“桃花來你就紅來，杏花來你就白”。

（2）動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語要重讀

如：《英雄贊歌》中“風(fēng)煙滾滾唱英雄”、“晴天響雷 敲金鼓”、“大海揚(yáng)波 作和聲”、“人民戰(zhàn)士驅(qū)虎豹”、“舍生 忘死 保和平……”其中帶波浪形下劃線如“唱英雄”等均為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。

（3）定語、狀語、補(bǔ)語比中心詞要讀重些

如：《春天的故事》中“有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈，神話般地崛起座座城，奇跡般地聚起座座金山。春雷啊喚醒了長(zhǎng)城內(nèi)外，春暉啊暖透了大江兩岸……”、“你邁開了氣壯山河的新步伐，走進(jìn)萬象更新的春天。”其中“有一位”、“中國(guó)的”、“南”、“一個(gè)”、“座座”、“春”、“氣壯山河的”、“萬象更新的”等是定語：“神話般地”、“奇跡般地”等是狀語：“醒”、“透”等字是補(bǔ)語，以上列舉的字、詞均需要比中心詞讀重些。

（4）疑問代詞和指示代詞要重讀

如：《為了誰》中的“我不知道你是誰，我卻知道你為了誰”、“你是誰，為了誰，我的戰(zhàn)友你何時(shí)回……”，其中的“我”、“你”是指示代詞，“誰”是疑問代詞，都需讀重些。

（5）列舉事物時(shí)并列的詞語要重讀

如：《二十年后再相會(huì)》中的“來不及等待，來不及沉醉……”、“讓繁榮見證，讓歲月體會(huì)……”、“那時(shí)的山，那時(shí)的水……”，其中“等待”與“沉醉”、“繁榮”與“歲月”、“山”與“水”相并列，都需讀重些。

（6）比喻中的喻體要重讀

如：《一支難忘的歌》中“青春的歲月像條河”；又如“我和我的祖國(guó)，像海和浪花一朵”。

語法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語句的其他部分比較，讀得比較重一些罷了。以上在朗誦時(shí)應(yīng)重讀的情況應(yīng)借鑒并運(yùn)用到歌唱的咬字吐字的實(shí)踐中，才能使歌唱的表達(dá)更加清楚、準(zhǔn)確。

2、邏輯重音的處理技巧在歌唱中的遷移

根據(jù)上下文的邏輯意義而應(yīng)該讀得重的音節(jié)叫邏輯重音。邏輯重音沒有固定的位置，它完全是由表達(dá)的內(nèi)容決定的。

如：“這是首古老的歌”這一句歌詞，對(duì)重音作不同處理，就可以表達(dá)出不同的意思。

這是首古老的歌——不是那個(gè)

這是首古老的歌——確認(rèn)事實(shí)

這是首古老的歌——不是兩個(gè)或兩個(gè)以上

這是首古老的歌——不是新創(chuàng)的

這是首古老的歌——不是別的什么形式

由此可以看出，在特定的語言環(huán)境中，句中的每個(gè)實(shí)詞都可以成為邏輯重音。邏輯重音和語法重音都是為了使句意鮮明，使聽眾直接、迅速地把握語句所傳遞的思想信息。不過語法重音是在一般情形下將固定的語法成分重讀，而邏輯重音則是根據(jù)語言環(huán)境的不同而作出不同的強(qiáng)調(diào)。一般來講，邏輯重音比語法重音重些，關(guān)鍵在于理解文章的思想內(nèi)容。一般情況下語法重音要服從于邏輯重音。那么在演唱《古老的歌》中的這一句歌詞“這是首古老的歌”，按語法重音的基本規(guī)律，“這”是指示代詞，應(yīng)重讀：“古老的”是定語，也應(yīng)重讀；但縱觀上下文的思想內(nèi)涵，邏輯重音應(yīng)放在“古老的”上面，才能正確地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

從這一點(diǎn)看來，邏輯重音與語法重音有時(shí)候是重合的。

3、感情重音的處理技巧在歌唱中的遷移

感情重音是指為了表達(dá)強(qiáng)烈感情的需要，對(duì)那些為表達(dá)感情而起決定作用的詞語、句子，甚至整個(gè)段落都相應(yīng)地加重音量，這就是感情重音。感情重音大都出現(xiàn)在內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈、情緒激動(dòng)時(shí)，如興奮、激昂、憤怒、欣喜等。感情重音的作用在于使語言色彩豐富，增添血肉，充滿生氣，聽上去真切感人，有強(qiáng)烈的感染力。它往往與語法重音或邏輯重音重合，這種雙重重音就可能讀得格外加強(qiáng)。朗誦時(shí)重音的確定往往取決于朗誦者對(duì)作品思想感情的領(lǐng)會(huì)和把握。例如：

歌曲《我愛你，中國(guó)》：“我愛你，中國(guó)，我愛你中國(guó)！我愛你春天蓬勃的秧苗，我愛你秋日金黃的碩果。我愛你青松氣質(zhì)，我愛你紅梅品格，我愛你家鄉(xiāng)的甜蔗，好像乳汁滋潤(rùn)著我的心窩。”一開始作者就表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛戀，然后從看到祖國(guó)的春景寫到秋、冬，熱愛之情漸趨篤厚，及至看到家鄉(xiāng)的甜蔗，感情濃厚得如同乳汁浸透心田、滋潤(rùn)心窩。演唱這一段時(shí)在咬字吐字上注意把握以上帶點(diǎn)字的重讀，感情需步步遞進(jìn)、層層加厚，漸漸加強(qiáng)音量：結(jié)尾處“啊，我要把美好的青春獻(xiàn)給你，我的母親，我的祖國(guó)”是全曲的高潮，是內(nèi)在感情宣泄到最濃烈的地方，因此整句都需加重音量，使人聽上去更真摯、感人。

當(dāng)然，以上的重音，也可以用其他方式處理。重音的處理沒有一定之規(guī)。它往往因人的理解、感受、規(guī)定情境甚至文體特點(diǎn)等條件及情況，因人而異。但把握的原則是：清楚、準(zhǔn)確、有機(jī)、自然。不過在朗誦或演唱時(shí)，重音不可過多，因?yàn)楸磉_(dá)語言的思想感情不在于讀出很多重音，相反，“重音愈少，句子就愈清楚”。表達(dá)重音的方式多種多樣，常有的用：加強(qiáng)音量（力度）（如《英雄贊歌》第一段）、延長(zhǎng)字腹（如“好像乳汁滋潤(rùn)著我的心窩”）、噴吐字頭（如“我走，我走，不猶豫，不悲嘆”）、重音輕吐（如“好像乳汁滋潤(rùn)著我的心窩”一句更多的人喜歡把“我”唱成重音輕吐）、變換音色（如《為了誰》中“你是誰，為了誰……”）等。

二、朗誦中的“頓連”處理技巧在歌唱中的遷移

頓連，在朗誦中是指朗讀語流中聲音的頓歇和連接；在音樂中指聲音的頓挫與連貫。本文中主要探討朗誦中的頓連技巧在演唱中的遷移。

朗誦時(shí)的頓連要領(lǐng)：

（1）頓連，是朗讀者思想感情的繼續(xù)和延伸，絕不是思想感情的中斷和空白。

（2）必須以思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為前提，根據(jù)作品內(nèi)容和語句目的安排頓連。生理上需要的頓歇（如換氣）必須服從于心理狀態(tài)的需要，不能破壞語意的完整。

（3）作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是朗讀者安排頓連的重要參考，但有時(shí)不能完全受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的制約。沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，有的也需要頓歇；有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，有的則需要連接。

由上可知，朗誦中的頓連技巧在歌唱中的遷移作用主要體現(xiàn)在歌唱時(shí)的換氣技巧上。

在歌唱表達(dá)中，不注重頓連技巧的歌者，他們的頓連往往充滿隨意性，缺乏規(guī)范性。有時(shí)就是吸足一口氣一直往下唱，唱到哪里沒氣了就在哪里停下。這既不符合語言表達(dá)的需要，更不符合心理狀態(tài)的需要。一般來講，文字的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言表達(dá)中停連的參考依據(jù)，但它必須服從于心理表達(dá)的需要。

“一首歌曲歌詞有句讀，音樂也有樂句的劃分，曲與詞的分句一般情況下是一致的，歌唱家可在分句中換氣、調(diào)整呼吸。但常常也有在曲詞分句時(shí)，音樂并不分句，有時(shí)是拖腔，有時(shí)是過渡到下句詞時(shí)音樂才分句。在這種情況下，歌唱者需要根據(jù)對(duì)歌詞、音樂的理解和分析來掌握何處換氣斷腔，用怎樣的氣口。如：《海風(fēng)陣陣愁煞人》中：“‘哪年哪月’他能回家門‘回家門’兩處換氣均是歌詞可分句讀而音樂未分句處，借換氣斷腔使詞意的表達(dá)更有語氣感。”

又如：女聲獨(dú)唱《黃水謠》中“奸淫燒殺一片凄涼”一句一般都在“一片”前換氣，在這里換氣既是句讀所允許的，也是生理性的需要：但在混聲合唱《黃水謠》中，這一句常常借合唱所獨(dú)有的表現(xiàn)手法——輪換呼吸來達(dá)到在此處不換氣的要求，既符合了心理狀態(tài)上的需要，也使音樂的感染力大大地增強(qiáng)。

綜上所述，朗誦中的重音和頓連技巧在歌唱中的遷移和充分運(yùn)用，有著極為重要的作用。它對(duì)于深刻揭示作品的思想內(nèi)涵、充分抒發(fā)藝術(shù)形象的情感、準(zhǔn)確傳達(dá)語意、塑造意境、渲染氣氛等，都是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它們也是吸引和感染聽眾、增強(qiáng)藝術(shù)效果的有效手段。

周玉娟，女，湖北省普通話測(cè)試員，黃岡師范學(xué)院講師。