語文教學呼喚綠色課堂

語文課程標準明確指出：語文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。這就是說，語文課程既要培養(yǎng)學生在語言方面的基本功，同時還要注重提高學生的文化品位和審美能力。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)課堂的反思，我們究竟應該創(chuàng)設怎樣的課堂？筆者認為，應該構建一種能點燃學生心靈火花，使語文課堂生機盎然的理想課堂。我把這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”。旨在為學生提供一個溫馨和諧的人文環(huán)境，傾注誠摯純樸的人文關懷，讓語文課堂真正成為師生共同成長的生命綠地。

一、咀嚼文化精髓

教育專家于漪曾說：學語文就是學做人。語文為我們提供了一個蘊涵豐富的人文世界，我們應該如饑似渴地發(fā)掘其中的人文內(nèi)涵。教師要引導學生探尋人文精神的亮點，潛移默化地引領學生健康成長。在增強學生文化底蘊的同時，也增進了教師自身的教學底蘊，為充分張揚自身的個性特點和教學風格增添了一份底氣。

共賞文學精品，讓學生提高審美能力。語文學科積淀著豐富的人文內(nèi)涵，賦予了語文教學的人文化。教讀詩歌，是對人類靈魂與命運的一種詮釋；教讀散文，是對語言所浸潤的情感體悟。學生同文本真真切切地暢談，獲得的是青春激情的勃發(fā)和對生命的感悟。為打破教材局限，筆者引導學生共同賞讀文學精品：讓學生在余秋雨先生的《文化苦旅》中徜徉，感受那儒雅大氣的文學語言；在周國平先生的《守望的距離》中沉思，領悟執(zhí)著超脫的人生哲理。把教材當作例子，拓寬教材的范圍，拓展思維的深度。

閱讀古典詩文，讓學生汲取國粹。文化內(nèi)涵的豐富與膚淺對一個人語言能力的高低有重要影響。現(xiàn)行語文教學應重視探討語文的文化教育，注重傳統(tǒng)文化的熏陶。志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格、仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷都是民族文化的精髓。思想單純的學生正需要人文精神的滋養(yǎng)，這樣才不至于在現(xiàn)代大眾文化的狂潮面前迷失自我。語文課的民族化，永遠是提高學生文化品質(zhì)教育的重要課題。如果缺少民族文化的滋補，他們就會顯得靈性凋敝，文采黯淡。因此，語文教學應該肩負起用全人類文化的神韻去滋潤學生的神圣重任。

二、再現(xiàn)人文精神

語文教育滲透人文精神，還在于它強調(diào)對學生個體精神世界自由發(fā)展的尊重。語文教育實現(xiàn)對人的終極關懷，就是解決一個問題：怎樣讓學生更好地成長和發(fā)展。關鍵要在潛移默化中讓學生積淀一定的文化素養(yǎng)，產(chǎn)生一種“生命無法承受之輕”的奇妙感受，讓學生在這人文世界里反思自我、充實自我和完善自我。語文課堂不單是教師的舞臺，而是師生互動的舞臺。走進這樣的綠色課堂，我們可以看冰河解凍，觀小草出土，讓溫馨的風伴著柔情的雨潤澤課堂的每一個生命。作為一名語文教師，要有游刃有余的教育智慧，從容自如地開啟學生心靈，讓心靈與文本對話，心靈與心靈交流。教學《米洛斯的維納斯》一課，我和學生一起欣賞了斷臂的維納斯那種殘缺的美，學生很快明確了作者的觀點：兩條胳膊的失蹤，賦予了維納斯神秘的美。在此基礎上，我引領學生對美展開了討論，讓學生針對“殘缺是一種美”、“完美才是一種美”兩種觀點展開討論，學生十分冷靜地進行理性的思考。他們仿佛一下子走進美的世界，用美的心靈去感受生活，用美的語言去表達情感，在他們心中自然而然也就產(chǎn)生了一塊發(fā)展自我的綠地。看著他們在這輕松和諧的對話中盡情舒枝展葉，我內(nèi)心深處升騰起一種永無止境的發(fā)展欲望。十多年的教學生涯告訴我，“隨風潛入夜，潤物細無聲”的浸潤，會讓語文課堂澎湃著生命的急流。

三、讓思想飛揚

好多教師認為教語文難。我認為其中很重要的原因是我們忽略了這個學科本身包涵著豐富的情感源泉，而過于注重語文知識的技術性傳授。蘇霍姆林斯基說得好：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土壤上。”語言文字本身就負載著靈動的思想和豐富的情感，教師只有恰當?shù)匾l(fā)學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，語文課才能收到事半功倍的良好效果。

首先，用教師所必須的滿腔真摯，去叩響學生的心弦。蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。”語文教師就該是那個撥動學生心弦的高手，用真摯的情感和富有感染力的語言去溝通學生的心靈。面對作者用激情的汁液澆灌出來的作品而無動于衷的人是肯定教不好語文的。我認為，一名優(yōu)秀的教師要像孕育嬰兒一樣地培植自己的教學情感。只有這樣，語文課堂方能煥發(fā)出生命的光彩。

其次，讓學生沉醉于瑯瑯書聲中，用心靈去品味語言。教材是啟迪學生情感的金鑰匙。朗讀教材，我們會情不自禁地打開心扉，和作者的心靈對話，在情感的震撼中領會作者深邃的思想；朗讀教材，我們會感受到作品的情思美感，體驗語言的音韻感；朗讀教材，我們會體會到艷如春花的熱情和感天動地的悲壯。

語文教學法的改革，期待著教師綜合素養(yǎng)的提升和教育理念的更新。二十一世紀的教育呼喚的是真正意義上的脫胎換骨。這個時代的語文教師應該甘當擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的勇士，樂做駕馭教學新理念的智者，構建綠色的教學課堂，構建一塊芳草萋萋的綠地，讓師生激情飛揚地在這塊綠地上快樂地成長！

韓琴，女，教師，現(xiàn)居湖北宜昌。