讓小學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂趣

前不久，我們教育學(xué)會組織了今年的第三次送教下鄉(xiāng)活動。其中實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙文娟老師的兩堂小學(xué)習(xí)作教學(xué)示范課頗有特色。她不僅讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂充滿了樂趣，也讓參與聽課的一百多名農(nóng)村小學(xué)語文教師感受到了習(xí)作教學(xué)的樂趣，更重要的是讓農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)了習(xí)作的樂趣。本文僅以該教師教學(xué)中的三個細(xì)節(jié)為例，談?wù)勅绾巫屝W(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。

細(xì)節(jié)一：趙文娟老師為了讓學(xué)生寫好一次活動，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生吹泡泡的教學(xué)情景：學(xué)生吹，老師吹；分組吹，大家一起吹；看誰吹得多，比誰吹得大；既有現(xiàn)場師生同樂的情景創(chuàng)設(shè)，還有教者用相機(jī)抓拍的學(xué)生吹泡泡的場景展示。教者不僅課前準(zhǔn)備了教學(xué)道具，而且在課中又現(xiàn)場制作出多媒體課件。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)充滿了整個課堂，整個課堂又充滿了農(nóng)村娃娃的歡聲笑語，完全沒有師生第一次合作的生澀。

觀點(diǎn)之一：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活習(xí)作的樂趣。

要豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，老師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，去親密接觸大自然；應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)社區(qū)，去參加社會實(shí)踐。只有讓學(xué)生實(shí)地觀察，體驗(yàn)生活，學(xué)生才能從生活的情境中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章來。如：開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，組織學(xué)生春游、秋游，欣賞大自然的美麗風(fēng)光；組織學(xué)生參觀、訪問，開展“獻(xiàn)愛心、送溫暖”等活動。受條件限制不能走出課堂時，教師也應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)出與習(xí)作教學(xué)相適應(yīng)的情境，如開展室內(nèi)活動，講故事、做游戲等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中獲取寫作材料，讓他們寫發(fā)生在自己身邊的人和事，學(xué)生寫起文章來才會言之有物，有話可寫，有情可抒，而不是枯燥無趣。

細(xì)節(jié)二：趙老師在習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，反復(fù)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察吹泡泡者的動作、表情，泡泡的大小、顏色，大泡泡像什么，小泡泡像什么。既要學(xué)生自己吹，體驗(yàn)體驗(yàn)；又讓學(xué)生觀察同學(xué)吹，比試比試。既有現(xiàn)場的說一說，又有課后的寫一寫。學(xué)生既可以寫同學(xué)吹泡泡，也可以寫自己是怎么吹泡泡的，還可以寫這節(jié)課的老師、課堂內(nèi)的情景和自己上課的感受，讓學(xué)生自己選擇，自由發(fā)揮。

觀點(diǎn)之二：留心觀察，體驗(yàn)自由作文的樂趣。

小學(xué)生作文，是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的、感受到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。因此，留心觀察周圍的事物，用心去體會、去思考是提取寫作題材的主要方式。為了取得更多的寫作題材，要積極指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間讀好課外書，借鑒別人的寫作方法，學(xué)習(xí)文中好詞佳句，并要求摘錄仿寫，積累語言。更重要的還在于耐心地引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物多留心，有目的地細(xì)心觀察，盡量熟悉和了解周圍的人或事物，讓學(xué)生對周圍的人或事物有比較深刻完整的印象。而經(jīng)常利用班隊(duì)活動時間帶領(lǐng)學(xué)生深入社會，比如野炊、植樹、植物園拔雜草、參觀等，就是一些行之有效的可行的活動形式。趙老師的習(xí)作指導(dǎo)課著力最多的是教者細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)觀察。布置給學(xué)生的習(xí)作，不限制題目，不固定內(nèi)容，不要求主題，完全建立在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完全自由作文，這樣學(xué)生就有話可寫，有文可作，習(xí)作成為學(xué)生放飛心靈的平臺。

細(xì)節(jié)三：在第二節(jié)作文講評課中，趙老師讓五年級的學(xué)生品評自己或同學(xué)的文章，這多少有點(diǎn)讓筆者有些擔(dān)心。五年級的學(xué)生一節(jié)課內(nèi)能寫出什么？農(nóng)村娃平時很少自己品評文章，他們能行么？會不會是千篇一律？全堂課聽下來，有兩處令筆者印象十分深刻。一處是學(xué)生的習(xí)作水平比較高。在同學(xué)互相欣賞文章的環(huán)節(jié)，筆者看了張明亮同學(xué)的作文，他先是寫汪秋博同學(xué)吹泡泡吹得好：“泡泡像一群小仙女在翩翩起舞。”接著寫自己因?yàn)樾募遍_始吹得不好，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)要不慌不忙地輕輕地吹，吹出的泡泡：“哇！一個個調(diào)皮的孩子迫不及待地跑了出來，個個都光彩奪目，五顏六色。”他還在結(jié)尾處寫道：“吹泡泡活動讓我得到一個啟示，那就是‘欲速則不達(dá)’。”經(jīng)過課后了解，這個同學(xué)的語文成績在班上屬中等水平，一個五年級中等水平的農(nóng)村學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)寫出380多字的文章，擬人生動有趣，還富有哲理，應(yīng)該說是成功的。第二處是學(xué)生有習(xí)作的成功感。在展示、評價這個環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能興趣盎然地品評同學(xué)的好句子、好段落、好文章。學(xué)生的欣賞大多數(shù)有理有據(jù)有序。趙老師還適時地表彰：“會欣賞別人，這是一種美德！”學(xué)生充分享受到了成功的喜悅。

觀點(diǎn)之三：激發(fā)興趣，體驗(yàn)習(xí)作成功的樂趣。

趙文娟老師的習(xí)作指導(dǎo)課，學(xué)生興趣盎然，課堂生動活潑；習(xí)作講評課，無論是對參與品評的學(xué)生，還是被品評學(xué)生，都享受到了習(xí)作成功的樂趣。我們知道，興趣是習(xí)作的前提，有了寫作的興趣，就能把被動變?yōu)橹鲃印W(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，自然就心情愉快地寫作，寫出來的東西就有真實(shí)感，而不是生搬硬套，這樣寫作技能就不斷提高。所以，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，首先應(yīng)從激發(fā)他們的寫作興趣，喚起他們的寫作欲望入手。實(shí)踐證明，成功是激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，催人奮進(jìn)的重要內(nèi)因。在寫作中，必須讓學(xué)生有一些成功的體會，哪怕是一個小小的成功，也能激發(fā)他們的習(xí)作興趣和信心，從而讓小學(xué)生熱愛習(xí)作，學(xué)會作文。

曾繁平，湖南澧縣教育學(xué)會副理事長。