通過聽課交流提高教學技能

用心去聽別人上課，有利于發(fā)現問題、啟示自己。同時聽后雙方進行坦誠的交流，這樣，就有利于提高自己的教學技能水平，這是本人從事教學的一點體會。

記得自己剛從學校畢業(yè)初上講臺之時，就很希望去聽聽中老年教師們的課，以便學點方法，同時也希望他們來聽聽我的課，指出優(yōu)缺點，以求早日掌握教學之技能，可惜的是那時的教研氣氛沒有現在之濃。不過在往后的教學中，也常常去聽了前輩們的一些課，有的上課不乏激情，聽之爽神，有的一臉嚴肅之態(tài)，聽之郁悶。因此，我深感老師上課神態(tài)與情感之重要了。近幾年來，聽課機會與時間多了，我的感觸也多了。我的幾篇論文粗淺的觀點及幾篇案例可說都是聽課后的感悟，似乎在聽課時能容易產生教學靈感，產生思想火花。當然，聽課后，應雙方進行坦誠的交流，聽者說說聽后的感受，被聽者說說自己的教學的設計思路及教育之反思。這樣，效果會更好，也才能真正收到取人之長、補己之短之效果。

大凡教學進步快的老師，除了自己認真努力學習有關教學專家的教學理論思想及教學藝術技巧之外，還有更重要的是多聽別人的課和經常邀請有教學經驗的老師來聽自己的課。多聽別人的課，就能開闊自己的視野，也能免于讓自己成為井底之蛙，方可知自己之不足，知不足方能發(fā)奮學習鉆研；經常邀請有教學經驗的，甚至是教學專家來給自己評課，讓他們給自己指出在課堂教學上存在的問題，及改進與提高之措施，這樣就會使自己學有措施，趕有方向，教學能力方會快速提高。

縱觀各科老師，教學進步慢的一個重要的原因，就是大多不喜聽別人的課，也不愿讓別人來聽自己的課及聽后也不愿反思，不愿認真坦誠交流。因此，在小規(guī)模的學校里教學，聽課與被聽課的機會少，交流也少，所以，教師教學能力的提高也就相對來得慢。

還有值得一提的是有的教師只停留在聽自己所教學科的課，不愿聽其它科的課，其實這是一種偏見。我覺得教語文的應盡量去聽聽社會思想政治課，因為這些科目的關系太密切了，稍不注意語文課就會上成社會思想政治課了。前幾年參加語文優(yōu)質課比賽的老師，有的實在是種了別人的田，而荒了自己的園。如果常去聽一聽其它科的課，就不會出現這樣的情形了。

聽課不但讓我們能了解到上課老師對所上文本的理解和教學過程設計，我們還能學到上課老師的教學機智。面對不同學生、不同場面及突發(fā)事件，上課老師是怎樣處理的。如有的老師善于隨機應變，有的具有很好的駕馭能力，有的很能激發(fā)學生學習熱情，有的很有指導協(xié)調能力，等等，這些只有在聽課時才能觀看到，才能受到啟發(fā)，并促進自身教學素養(yǎng)的提高。

李清芳，教師，現居浙江溫嶺。