高中生物新課程學(xué)業(yè)不良的成因分析及對策研究

摘 要 從學(xué)業(yè)不良概念、類型、研究意義、原因分析以及轉(zhuǎn)化措施等方面對高中生物新課程實施過程中出現(xiàn)的學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象進(jìn)行闡述，以全面提高高中生物新課程的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)不良 新課程 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

江蘇省高中生物新課程的實施已經(jīng)有2年了，在取得成績的同時，也同樣遇到了在高中各年級的生物教學(xué)中如何解決一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)不良這一現(xiàn)實性的問題。因此，從以下方面進(jìn)行探討，以期對全面提高高中生物新課程的教學(xué)有效性有所幫助。

1 學(xué)業(yè)不良的界定

目前對于學(xué)業(yè)不良的概念尚無一個確切的定義，綜合起來學(xué)業(yè)不良的要素如下：

除了中樞神經(jīng)系統(tǒng)失常以外的各種原因引起的；

智力正常，但存在一般學(xué)習(xí)問題，存在認(rèn)知技能缺陷與心理行為方面的問題，學(xué)業(yè)成就低下或與智力水平差距較大；

隨學(xué)習(xí)年限的增長而明顯地顯現(xiàn)出來。

2 學(xué)業(yè)不良的類型

學(xué)業(yè)不良可以劃分為絕對學(xué)業(yè)不良和相對學(xué)業(yè)不良兩種類型。絕對學(xué)業(yè)不良是指未達(dá)到教育教學(xué)管理部門所規(guī)定的各年級各學(xué)科的及格標(biāo)準(zhǔn)者，是一個定量的可操作的概念，也是目前學(xué)校評價中主要采用的；相對學(xué)業(yè)不良指實際學(xué)業(yè)成就低于智力所具有的學(xué)習(xí)潛能者，是一種定性的、相對的概念。隨著社會發(fā)展、相對學(xué)業(yè)不良逐漸代替絕對學(xué)業(yè)不良，這是因為絕對學(xué)業(yè)不良容易受到社會、文化、教學(xué)活動、教育制度的影響。

高中生物新課程實施過程中的學(xué)業(yè)不良，既有個體性學(xué)業(yè)不良，又有某章節(jié)群體性的學(xué)業(yè)不良出現(xiàn)，后者如復(fù)雜的遺傳系譜、設(shè)計實驗等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)大面積的學(xué)習(xí)成績下降或分化的現(xiàn)象。

3 研究高中生物學(xué)業(yè)不良的意義

改善高中生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，是全面提高高中生物新課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

改善高中生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，可以使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得最大限度的發(fā)展。

改善高中生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)知技能，可以促進(jìn)他們的人格發(fā)展。

4 高中生物學(xué)業(yè)不良的原因分析

高中生物學(xué)業(yè)不良涉及學(xué)生個體原因、家庭環(huán)境因素、生物教師教學(xué)的影響等方面，其中學(xué)生個體原因是最常見的，它包括非智力因素和認(rèn)知技能2個方面。學(xué)業(yè)不良的學(xué)生在非智力因素方面主要涉及自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，其形成的內(nèi)在原因也是多方面的。而在認(rèn)知技能方面主要涉及注意力、識記、方法、思維能力等。家庭環(huán)境因素也會對學(xué)生學(xué)業(yè)不良產(chǎn)生影響，如不完整、不和睦的家庭，父母親的教養(yǎng)方式，家庭的經(jīng)濟(jì)、文化背景，父母親的期望值等。教師的教學(xué)對學(xué)生學(xué)業(yè)不良產(chǎn)生影響，如教師對學(xué)生不敏感、教師對某些或某個學(xué)生抱有過高期望或過低的評價、教師所提供的教學(xué)技能對學(xué)生無價值、不合適的獎懲制度、教師缺少對青少年心理發(fā)展特點的了解等。

5 高中生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化的措施

5．1 高度重視學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)

5．1．1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心

由于受高考科目設(shè)置的影響，高中學(xué)生對生物學(xué)科重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，此時教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用后進(jìn)生身上的積極因素和閃光點，對于他們的點滴成績要及時地加以肯定和表揚，讓他們也享受到成功的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們自然而然地產(chǎn)生主動樂學(xué)的情緒，進(jìn)而形成樂學(xué)→成功→更樂學(xué)→更成功的良性循環(huán)。

5．1．2 建立良好的師生關(guān)系

學(xué)業(yè)不良學(xué)生經(jīng)常受其他同學(xué)歧視，他們自卑而又渴望尊重，敏感而多疑，很容易與教師產(chǎn)生對立情緒。在工作中，教師要平等地對待學(xué)業(yè)不良學(xué)生，要在人格上尊重他們、在生活上關(guān)心他們、在學(xué)習(xí)上幫助他們；要加強(qiáng)與他們的溝通并與之建立良好和諧的師生關(guān)系，從而消除他們的自卑心理和對立情緒，使他們積極主動地配合教師的轉(zhuǎn)化工作。

5．1．3 注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在新課程實施過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要讓學(xué)生明確要求，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上記筆記、課后復(fù)習(xí)以及在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣，以及良好的實驗規(guī)范操作的習(xí)慣。

5．2 加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知技能的訓(xùn)練

5．2．1 明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的注意力

在平時教學(xué)中，教師要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)生物的目的和意義，讓他們對高中生物產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的長遠(yuǎn)意義，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識得越明確、越深刻，他們的注意力就會越集中，課堂效率就越高。

5．2．2 利用記憶規(guī)律，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的識記效果

高中生物新課程知識點較多，對于一些必須識記的內(nèi)容，學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往感到難記。教師在教學(xué)中要能夠充分地運用記憶規(guī)律幫助他們記憶，防止遺忘，做到明確記憶任務(wù)、及時組織復(fù)習(xí)、提倡意義識記。

5．3 多關(guān)注學(xué)生的家庭背景，形成教育合力

高中生物學(xué)業(yè)不良與學(xué)生的家庭背景也有一定的關(guān)系，部分家長總認(rèn)為生物不重要，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有些家庭不完整、不和睦而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒等。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的家庭背景，以形成教育合力。

5．4 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

5．4．1 加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)具有生動形象、具體的特點，它可以豐富學(xué)生的感性知識，促使形象思維與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生掌握抽象內(nèi)容的難度。教師應(yīng)學(xué)會自制多媒體課件，充分發(fā)揮高中生物新教材圖文并茂的特點，結(jié)合學(xué)生的實際開展教學(xué)。

5．4．2 實施分層次教學(xué)

實施“分層次教學(xué)”是轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的有效手段。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的前提下，教師在課堂教學(xué)中可以針對不同層次學(xué)生，通過確定教學(xué)目標(biāo)的層次性、問題的層次性、作業(yè)的層次性、檢測的層次性以及評價的層次性，讓各類學(xué)生都能學(xué)有所得，特別是讓學(xué)業(yè)不良學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真聽講、動腦分析，也能學(xué)到一定的知識，掌握一定的技能，達(dá)到教師課前所定的較低層次的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)業(yè)不良學(xué)生各方面有所提高后，教師再逐步確定較高教學(xué)目標(biāo)，讓他們?nèi)ヅΑ?/p>

5．4．3 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

高中生物新教材編排體系發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用于新教材的教學(xué)，教師不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀教材的方法、記筆記的方法、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方法、分析和解決問題方法、考試的技巧等常規(guī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要加強(qiáng)生物探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。

5．4．4 加強(qiáng)個別輔導(dǎo)

對于認(rèn)知技能缺陷造成學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，教師可以利用早晚自習(xí)課、晚自習(xí)等課余時間，組織他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們復(fù)習(xí)課堂所學(xué)新知識，解答他們學(xué)習(xí)中的疑問，面批當(dāng)天所布置的作業(yè)并及時地糾正錯誤。只要教師有耐心，循序漸進(jìn)，就能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。