物理問答題題型分析與解法指導

問答題是根據提出的問題，運用物理概念、規律，采用文字說明、解釋、論述物理現象和實際問題的題目。它可以考查學生對物理知識的理解、掌握和運用能力。提高學生的邏輯思維能力和文字表達能力，所以，問答題在初中物理練習中占有重要的地位，所占的比例也較大，它也是各類考試中常見的一種題型。

為使考生在問答題上少丟分，本文對問答題的類型作簡要分析，并結合例題談談解題的思路和方法。

一、題型分析

問答題按其內容大致可分為如下兩大類：

第一類是有關物理概念、規律的理解、辨析既例如；試說明蒸發和沸騰的異同，影和像的區別。這是對相關的物理概念、規律的比較題，又如：“壓力就等于重力”這種說法對嗎?“從公式R=U/I可以認為，導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流強度成反比，”這個結論是否正確?為什么?這是對物理概念、規律認識正確與否的辨析題，

第二類是有關物理現象和實際應用的問答題，例如：把一小塊石頭放在紙條上，盡快抽動紙條，你看到什么現象?為什么會發生這個現象?這是對某一物理現象為什么發生和怎樣發生的解釋題。又如：夏天要使汽水冷卻，用質量相等的0℃的冰或0℃的水，哪一種效果好些?為什么?這是對菜一實際應用問題的論述題。

說理性是物理問答題的特點之一，解答問答題的過程就是說理的過程。因此，解答時就要在說理上多下工夫，做到說理透徹。所以不管解答哪種類型的問答題，都需要分析、推理、判斷、論證等比較嚴密的邏輯思維，如果從現象到現象，就只能在雜亂的表象中徘徊，理不出頭緒，甚至從表面現象去得到錯誤的結論。如果從概念到概念，就只能是生硬的條文的復述，知其然不知其所以然。

二、解法指導

不少學生能夠解答比較復雜的物理計算題，但對解答問答題卻感到困難，一遇到問答題就不知從何答起，即使答了，不是三言兩語就是費了不少筆墨重復解說，而都沒有把問題解答清楚，甚至答非所問，那么，怎樣才能答好一道問答題呢?

問答題一般可以按如下的思路和方法去解答：

(1)認真審題。要弄清題目中所涉及的物理現象和過程，明確從題目所提供的條件和要求得到的結論，或者要解決的是什么問題。

(2)抓住關鍵，找出關系。在弄清題意的基礎上，抓住問題主要的、實質性的內容，通過分析、推理和判斷，找出、找準題目所提供的條件與要求得出的結論之間的關系，也就是確定解答這個問題所用到的物理概念、原理、定律、公式等有關的物理知識。

(3)正確答題。靈活運用物理知識，用準確、簡明的文字把問題解答清楚，解答時不僅要回答出結論，更要回答出原因，說出相關的物理概念、規律，也就是答題要充分說理，有論點、論據和結論，答題時要做到：結論明了，觀點正確，理由充分，層次清楚，合乎邏輯，言簡意賅，答案完整。

(4)檢查解答，首先檢查是否按題作答，防止答非所問，其次檢查所運用的物理概念、規律是否準確、貼切，防止張冠李戴，或用日常生活的經驗代替物理知識去答題，最后檢查答題是否有條理性，因果關系是否清楚，防止思維混亂，主次不分，語無倫次，答題不完整，甚至似是而非。還應注意文字是否通順，書寫是否規范，有無錯別字和亂用物理符號。

三、實例分析

[例1] 有兩根由相同材料制成的電爐絲，已知一根是“220V 1000W”，另一根是“220V 500W”，從外形觀察，發現一根粗而稍短，另一根細而稍長，若不利用其他測試工具，你如何根據所學的知識把它們區分出來?并說出其理由。

解析：本題所表述的是兩根電爐絲的物理性能和特征，提供了兩者的異同這一條件，即已知它們的材料相同，額定電壓相同；它們的額定功率不同(一根是1000w，另一根是500w)，長短、粗細不同(一根是粗而稍短，另一根是細而稍長)，要求我們不用測試工具，根據所學的知識把它們區分出來，要區分出來，可從它們的不同之處入手，并考慮到導體的電阻跟它的長短、粗細有關，而導體的電功率又跟電阻有關，這樣，抓住電阻這一關鍵，就能找好關系，從而確定解答問題所用到的物理知識：一是決定電阻大小的因素，二是電功率大小的公式。

經過分析與綜合，就可寫出如下正確解答：根據決定電阻大小的因素可知，由相同材料制成的兩根電爐絲，粗而稍短的電爐絲電阻較小；又根據電功率公式R=UI=u²/R可知，在電壓相同的情況下，電阻越小，它的電功率就越大。因此可判斷粗而稍短的電爐絲是“220V 1000W”的。

評注：在答題中常發現，有的學生連題目說的是什么還沒有搞清楚就作答，說“220V1000W”的電爐絲功率大，另一根“220V500W”的電爐絲功率小，這樣答非所問，那就錯了!有的學生基于生活直覺來答題，從日常接觸的電燈泡燈絲100W比40W粗而稍短，由此判斷粗而稍短的電爐絲是“220V1000W”的，這樣答題沒有物理知識作依據，說理不充分，答案也不完整，諸如此類的問題，都是答題時應注意的，同時，只有通過答題后的仔細檢查。才能發現問題并予以糾正，我們必須重視解答后的檢查，不要視為可有可無。

[例2] 乘客在公交車上常聽到“車輛啟動，請您抓好扶手”的語言提示，請用物理知識解釋這樣提醒的道理。

解析：本題實質提出這樣的問題，就是車輛啟動，為什么要抓好扶手?我們應分析車輛啟動，會發生什么現象，然后抓住現象的本質，就可以確定運用什么物理知識去解答。

經分析、推理。可用慣性知識作如下解答：車啟動前，人和車處于靜止狀態；車啟動后，腳受摩擦作用隨車運動，而人的上半身由于慣性要保持原來的靜止狀態，容易摔倒，因此，要抓好扶手以免發生事故。

評注：有學生作如下的解答：車啟動后，車動人動，但由于慣性，車動人不動，又由于慣性，人上身保持靜止狀態，人容易摔倒，這位學生試圖用慣性知識解釋有關的現象，但沒有說清楚。這種思維混亂，層次不清，也是答題中常見的問題，值得注意。解答這類用慣性知識解釋現象的問題一般步驟：(1)選取研究對象；(2)確定研究對象原來的運動狀態，(3)再看后來情況發生了什么變化；(4)分析研究對象由于慣性會出現什么現象，最后作出圓滿的解答。

在上面兩例的解答中，作了較詳細的分析與綜合，目的在于幫助大家理解和掌握解答問題的思路和方法。

[例3] 夏天扇扇子，空氣的溫度并沒有降低，為什么會感到涼爽些?

解析：液體蒸發時要從周圍的物體吸收熱量，有致冷作用，我們扇扇子可以加快皮膚表面的空氣流動，使皮膚的汗液蒸發加快，從而也加快吸收人體的熱量，使皮膚的溫度降低得快而多一些，所以人就感到涼爽些。

評注：有學生作這樣的解答：因為扇扇子使空氣流動加快，身上的汗液蒸發也加快，所以人就感到涼爽些。這位學生沒有把汗液蒸發加快時，為什么人就感到涼爽解釋清楚，這樣答題就不完全。解答時要注意全面分析，全面作答，切忌遺漏一些必要的內容，以免答題不全面，答案不完整。

[例4] 有經驗的漁民在叉魚的時候，不把叉對準所看到的魚的位置，而是對著稍低于所看到的魚的位置叉去，才能叉到魚，為什么?

解析：這是由于光的折射造成的，魚反射的光線由水射向空氣，在水面處發生折射，折射光線遠離法線，漁民逆著折射光線的方向看到的是魚的像，而像的位置比魚的實際位置淺一些，所以要對著稍低于所看到的魚的位置叉去才能叉到魚，

評注：有學生作出的解答是：魚在水中是游動的，當魚受到魚叉的襲擊時，它就要死里逃生，一般往深水處逃竄，所以要對著稍低于所看到的魚的位置叉去，才能叉到魚，這樣的解答跟沒有學過物理知識一樣，亂猜胡扯，答題要運用所學過的物理知識去論述，才能做到準確無誤。

四、鞏固練習

1 (南京市)寒冬的清晨，我們在室內經常看到窗玻璃上有美麗的“冰花”，請你判斷“冰花”是出現在玻璃的內側還是外側?并用物理知識解釋它形成的原因。

2 (海南省)2006年世界地球日的宣傳主題是“善待地球——珍惜資源，持續發展”，請就該主題列一個生活實例說明，怎樣珍惜資源(或能源)。

3 (蕪湖市)向手背吹氣和呵氣，感覺有什么區別?請解釋其中的道理。