班主任如何提升自身素質(zhì)

班主任作為班級(jí)的組織者、協(xié)調(diào)者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能做到以理性影響理性，以信仰影響信仰，以道德影響道德，促進(jìn)全班學(xué)生積極、健康、全面的發(fā)展。那么，班主任應(yīng)該如何提升自身素質(zhì)呢？

一、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。許多班主任工作的失誤，歸根到底還是教育觀念上出了問(wèn)題，因此，要想做一名優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全新的教育觀念。

一要樹(shù)立面向未來(lái)的教育時(shí)間觀。班主任不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)；要對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授負(fù)責(zé)，更要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力負(fù)責(zé)。要變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二要樹(shù)立面向社會(huì)的教育空間觀。學(xué)校教育必須拓寬教育的空間，要把教書育人與管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要強(qiáng)化大教育的意識(shí)，把學(xué)校教育置于整個(gè)教育的環(huán)境中考察，重視學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合的教育空間。

三要樹(shù)立潛能無(wú)限的學(xué)生觀。正在成長(zhǎng)中的青少年，具有無(wú)限發(fā)展的可能性。一個(gè)班上幾十名學(xué)生，可能就“潛伏”著未來(lái)的瓦特、牛頓、莎士比亞、巴爾扎克……因此，班主任要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生充滿信心。

四要樹(shù)立多元智能的人才觀。多一把尺子，多一批人才。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為，一個(gè)人的智能包括言語(yǔ)、邏輯數(shù)理、音樂(lè)節(jié)奏、視覺(jué)空間、身體動(dòng)覺(jué)、自知自省、交往交流等多種智能。可是，在我們的中小學(xué)校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣主要集中在考察學(xué)生的言語(yǔ)智能和邏輯數(shù)理智能方面，而對(duì)學(xué)生的其他智能認(rèn)識(shí)不夠。為此，班主任一定要積極更新觀念，用多元智能觀評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、終身學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

班主任作為教育管理學(xué)生的骨干力量，只有終身學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代社會(huì)的人才觀，當(dāng)代中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生間的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)差異和發(fā)展差異，從而做到有的放矢、因材施教，適應(yīng)不斷變化的教育需求。

一要有基本的政治理論知識(shí)。班主任應(yīng)努力學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀理論，學(xué)會(huì)用辯證唯物主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐。此外，還要加強(qiáng)近幾年頒布的教育文獻(xiàn)和法規(guī)的學(xué)習(xí)，如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《教育法》、《教師法》等，提高自己的政治理論知識(shí)水平。

二要有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。中小學(xué)班主任一般都要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，因此在專業(yè)知識(shí)方面要有很好的基礎(chǔ)，具有真才實(shí)學(xué)，真正做到全面、系統(tǒng)掌握所教學(xué)科的知識(shí)。厚積才能薄發(fā)，知識(shí)背景越雄厚，越能精要而深入淺出地教授學(xué)生知識(shí)。我們處于科技高速發(fā)展的時(shí)代，各門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的發(fā)展和更新速度都很快。因此，教師不僅要自覺(jué)學(xué)習(xí)掌握所教學(xué)科最前沿的知識(shí)信息，還要了解最邊緣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

三要有廣博的文化科學(xué)知識(shí)。新時(shí)代的學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受新事物特別快。班主任如果能在專業(yè)以外的其他方面給他們以指導(dǎo)、影響或支持，就更能溝通彼此之間的心靈，從而贏得學(xué)生的信賴和敬重，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。從某種意義上講，沒(méi)有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

四要有切實(shí)的管理科學(xué)知識(shí)。班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校開(kāi)展教育、教學(xué)和管理活動(dòng)的基層組織，班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)。班主任是學(xué)校班級(jí)的直接管理者，要做好這項(xiàng)工作，除了需要豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，還必須掌握一定的管理科學(xué)知識(shí)，并把它們運(yùn)用在班級(jí)管理上，加強(qiáng)班級(jí)管理的主動(dòng)性、科學(xué)性，克服班級(jí)管理的盲目性。只有這樣，才能少走彎路，少犯錯(cuò)誤。

三、勤于實(shí)踐，不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)

實(shí)踐出真知。任何高超的教育藝術(shù)和技巧，都需要通過(guò)實(shí)踐才能掌握。班主任也只有在實(shí)踐中，才能不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)。與科任教師相比，班主任除了注重提升通用能力外，以下幾個(gè)方面能力的提升也顯得尤為重要。

一是交往能力。班主任由于工作的特點(diǎn)和職責(zé)需要，比其他科任教師具有更加廣闊的交往環(huán)境和更為頻繁的交往活動(dòng)。班主任與同行交往有利于形成教育“合力”和“互補(bǔ)”；與學(xué)生交往有利于感情的交流和深化；與學(xué)生家長(zhǎng)交往有利于互通情報(bào)和相互支持；與社會(huì)交往有利于了解信息。

二是協(xié)調(diào)能力。班主任一項(xiàng)重要的工作，就是協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。根據(jù)其空間特征，協(xié)調(diào)性工作又可分為內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部協(xié)調(diào)、縱向協(xié)調(diào)與橫向協(xié)調(diào)。這些協(xié)調(diào)性工作，保證班主任工作與學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)一致，溝通整合各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的了解和要求，使班主任能夠在更加廣闊的背景中充分利用各種外部資源，促進(jìn)班集體的建設(shè)，實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。

三是組織管理能力。班主任在工作實(shí)踐中，一方面要注重學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的理論知識(shí)；另一方面要重視學(xué)生的反饋，要善于從學(xué)生的反饋中得到糾正偏差的信息，不斷提高自己的組織管理水平。

四、加強(qiáng)研究，不斷提升自己的理論素養(yǎng)

一位優(yōu)秀班主任的踐行有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”，即帶著感情投入工作，融入學(xué)生之中，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情；第二是“科研型”，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題當(dāng)作研究課題，以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一個(gè)階段都有創(chuàng)新和超越。

傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為主，凡事做中學(xué)，摸索前進(jìn)，這期間不少人需要走許多彎路才能獲得理論層面的教育觀念和科學(xué)的操作規(guī)程。班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)，某一教育措施在某一時(shí)刻對(duì)另一教育對(duì)象可能是無(wú)效的，甚至是有害的。因?yàn)榻逃龑?duì)象是不斷變化的，學(xué)生是活生生的具有不同個(gè)性的發(fā)展著的主體。班主任要掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名教育專家。

實(shí)踐證明，大凡有所成就的班主任，都十分重視對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究，不斷地把自己的經(jīng)驗(yàn)上升為理論。全國(guó)著名班主任魏書生已寫了210多萬(wàn)字的日記，發(fā)表了100多篇文章，主編出版了十多部教育論文集和專著，其中《魏書生教育方法100例》、《班主任工作漫談》等著作深受全國(guó)廣大班主任和其他教育工作者的歡迎；成都著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西集幾十年教育經(jīng)驗(yàn)與智慧寫成了《愛(ài)心與教育》；全國(guó)優(yōu)秀班主任金熙寅把自己從25歲開(kāi)始當(dāng)班主任的親身經(jīng)驗(yàn)寫成了專著《班主任書簡(jiǎn)》，等等。

作為一個(gè)新時(shí)期的班主任，要想扎扎實(shí)實(shí)地積聚教育能量，錘煉教育藝術(shù)，要想踏踏實(shí)實(shí)地貢獻(xiàn)自己的教育才華，就得善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，在自己專攻的領(lǐng)域內(nèi)，縱橫開(kāi)拓，深入研究，不斷升華為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

總之，作為一名班主任，要不斷提高自身素質(zhì)，努力成長(zhǎng)為教育藝術(shù)家，以進(jìn)步的思想、高尚的品德、豐富的學(xué)識(shí)，在學(xué)生心目中樹(shù)立起光輝的形象，從而收到理想的工作效果。

作者單位 湖南省張家界市師資培訓(xùn)中心

（責(zé)任編輯 田欣欣）