個性成就美麗

個性是一個人的處世風格。有的人熱情奔放，有的人冷峻內斂；有的人做事干凈利落，有的人則優柔寡斷、拖泥帶水；有的人積極樂觀，慣于正面看問題，有的人則消極悲觀，常常心灰意冷、無精打采。好的個性是自信而不輕狂，果敢而不專橫，溫和而不軟弱，沉穩而不迂腐。

心理學研究發現，具有良好個性的人表現為：（1）人格完整，自我感覺良好，情緒穩定且積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自愛、自信，有自知之明。（2）一個人在所處的環境中，有充分的安全感，且能保持正常的人際關系，能受到他人的歡迎和信任。（3）對未來有明確的生活目標，并能切合實際不斷進取，有理想和事業上的追求。

個性作為一個人的處世風格，這種處世風格之所以得以如此表現，背后的原因是多方面的，包括價值觀念、思維方式、審美趣味的不同，而這與他以往的生活經歷有著很深的關系。風格既不能被克隆、被復制，也不能被傳授，其各方面的組合和變換幾乎是無窮無盡的。每個人都可以使自己的個性變得更完美，重要的是要有追求更完美自我的沖動。

在這個急劇變動的時代，每個人的心靈中都充滿了太多的渴望和要求，都積累了太多的呻吟和焦灼。我們的情感瞬息萬變，難以捉摸；意志相互沖突，難以取舍；理智恍惚不定，難以抉擇。世界、生活、自我都在走馬燈般地亂轉，不再能被有效地把握。但是，只要是人，就必定需要把握自己，需要知道這個世界到底是個什么樣子，需要確信生活究竟是為了什么。這一切都需要在人的心靈中得到某種程度的整合。這才能有我的世界，我的生活，才能有“我”。自古以來，人們普遍認為，知黑守白者是溫文君子，顛倒黑白者乃是非小人。這其實就是人格的完整。

“成功者不是做與眾不同的事，而是做事與眾不同。”王小丫是我最欣賞的電視節目主持人。她干練、潔凈、充滿活力，不僅美麗，且有女人的嬌媚，可謂風情萬種。2005年在山東淄博舉辦的金話筒頒獎晚會結束的第二天早上，她從濟南乘飛機回北京，正好我和她同一班機。在從檢票口到舷梯的路上，我走到她的身邊，悄悄地問她：“你就是王小丫嗎？”她微笑著輕輕地點點頭，我對她的這個表現很滿意：既沒有拒人于千里之外的冷漠，也不顯得過于張揚，友善而富于親和力，這就是教養。

她就是我眼中富有個性魅力的女性。如今社會的人們在算計和逢迎中樂此不疲，本色的、玻璃般透明的個性就彌足珍貴。可總有一些人，自以為自己是名人，不把別人放在眼里，自我膨脹得快要爆炸了。其實是十分的愚蠢。

一個國家的強大，總是建立在個人的聰明才智與自由天性的發揮上，得益于其創造力的展現。這既取決于完善的制度建設，也取決于良好的文化傳統，當然，學校教育是其中一個非常重要的因素。如果是這樣一種狀況：“我們的兒童像羊群一樣被趕進教育工廠，在那里無視他們的獨特個性，而把他們按同一個模式加工和塑造。我們的教師們被迫，或自認為是被迫去按別人給我們規定好的路線去教學。這種教育制度既使學生異化了，也使教師異化了。”（陳友松）教育就難以造就個性豐富和鮮明的人。

學生的個體差異既是教學活動的起點，更是一種重要的教學資源。教育過程就是一系列的與人打交道的過程。在這個過程中，教師的個性會體現得淋漓盡致。他的風格不是一種處世技巧，而是他作為一個人、一名教師的真情流露。

過于內向、不樂于與人打交道，不善言談、寡言少語，言語尖酸、對人過于苛刻，脾氣暴躁、缺乏耐心，這樣的個性都不適于做教師。教師應該待人寬厚，富有耐心，善于溝通，充滿熱情和溫暖，能夠鼓舞人，激勵人。一個優秀的教師一定是一個個性比較和諧與完美的人。

他們積極而真誠地關心、理解和尊重學生、家長和同事，并能公正地對待他們。如果教師對自己的學生缺乏真正的尊重和肯定，那么他就會不斷受挫，不斷失敗。如果學生能夠感受到教師對自己的尊重，他們就會更加努力地學習，更容易改正錯誤，也會更愿意為自己的行為負責。在實際生活中，缺乏尊重有很多種表現形式，而傲慢自大、自我中心、挖苦諷刺、冷嘲熱諷和態度粗魯等只是其中的幾種。

正如蘇霍姆林斯基所說：“其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要想使孩子的心同我講的話發生共鳴，那么我必須同孩子的心弦對準音調。”思索一下你愿意與之共度時光的人吧！他們是這樣的人，使你變得強大，肯定你的長處，理解你的問題，尊重你獨特的品質，告訴你愛的真諦。你是愿意從這樣的人那里，還是從吹毛求疵、暴躁易怒、滿懷敵意、冷酷無情、極不友善、自我中心的人那里接受指導、指引及糾正呢？

若教師缺乏積極的精神生活、好奇心和扎實的知識基礎，教室將會是智力匱乏的地方。如果教師具有自己獨特的個人風格，能夠將戲劇性、熱情、活力、幽默、魅力、創造性和新穎性融入教學之中，那么，他的教學一定是能夠引人入勝、妙不可言的。

作者單位 北京師范大學教育學院

（責任編輯 王永麗）