高職院校考風建設的理性思考

摘要：考風是高職院校學風與校風的直接反映，加強考風建設是一項長期的、復雜的系統工程。高職院校應充分認識考風不正的現狀、原因及其危害，探索加強高職院校考風建設的措施。

關鍵詞：高職院校；考風建設；現狀

考試是學校根據人才培養計劃，按照教學大綱的具體要求，對學生所學課程的知識、能力和素質進行全面了解，檢查教與學兩方面情況的重要手段。加強考風建設，對于培養高職院校優良的校風、學風，提高教學質量具有舉足輕重的作用。教育部十分重視高校的考風建設，頒發了一系列關于嚴格考試紀律、防止考試舞弊的文件，各高校也制定了相應的規章制度。但近幾年來，學生考試作弊現象屢禁不止，且數量呈上升之勢，考風建設已成為各高職院校學風建設中一個不容忽視的問題。本文擬針對高職院校考風不正的現狀與特點，剖析考風不正的原因和危害，提出加強高職院校考風建設的措施與建議。

高職院校考風不正的現狀、特點與危害

考風不正、考試作弊是高職院校學生中客觀存在的一種現象，不容回避。分析學生考試的總體情況可以發現，考試作弊的現象日益嚴重，作弊人數呈上升趨勢，花樣越來越多，手段越來越高明，主要有以下幾個特點：（1）參與面廣。以前作弊的大多是表現不好、學習成績較差的學生，現在一些成績優秀、平時表現較好的學生，甚至有些三好學生、優秀學生干部也開始參與作弊；以前大多是個人隱性作弊，現在則是幾個人或群體協同作弊；以前作弊的多是高年級學生，現在一些剛進校的新生也開始作弊。（2）手段多樣化。隨著人們生活水平與生活條件的提高以及現代化信息技術的發展，使得學生作弊的手段日益高明，花樣日漸繁多。歸結起來主要有夾帶、抄襲、傳遞、代考等方式，令人防不勝防。（3）認識上的偏差。過去考試作弊只是個別現象，大多數學生對其嗤之以鼻，現在不僅一些平時不努力、學習較差的學生認為通過作弊能僥幸過關，而且部分學習成績較好、平時表現較好的學生也認為通過作弊可以輕松取得更好的成績，甚至可以評優。許多學生對作弊現象態度曖昧，明知有人作弊，也不揭發制止，甚至一旦有人作弊被監考教師發現，立即有多名學生和班干部為其求情，以求免去處罰。還有個別學生不以為恥，反以為榮，認為作弊被發現的同學水平太差，津津樂道于向他人介紹自己的作弊經驗。

這種考風不正的現狀給高職院校的教育工作敲響了警種，加強高職院校的考風建設已迫在眉睫，因為考風不良對學校教學質量的提高與優良校風、學風的形成具有極大的危害。

首先，妨礙考試應有功能的發揮。考試是檢測教學效果與學習效果的手段，具有選拔、診斷、導向、激勵等功能。通過考試作弊得來的虛假成績，不能客觀公正地反映教師的教學效果和學生的真實水平，反饋信息不準確，教師和學生不能從考試中找到自己的問題和不足。

其次，影響學生的健康成長。考試作弊是一種基于不健康心理的行為，學生考試作弊如果沒有被及時發現或處罰，容易使學生產生僥幸心理和投機心理，使其不能正確對待學習，學不到知識，從而影響其一生的發展。同時，也會挫傷那些學習認真、表現良好的學生的學習積極性，甚至會誘使其加入作弊的行列。作弊學生如果受到嚴肅處理，又會抬不起頭，對今后的學習、工作、生活造成不利影響。另外，各行各業選拔人才都要經過考試，作弊影響了考試結果的真實性，直接干擾了社會對人才的選拔，妨礙了公平公正的競爭原則。靠作弊而畢業的學生，就像假冒偽劣商品，不僅危害本人和社會，也會敗壞學校聲譽，造成惡劣影響。

再次，敗壞學風校風，影響學校教學質量的提高。考試作弊現象泛濫會導致學生相互交流作弊經驗，形成不良考風。一些學生看到學習較差的同學因作弊得到了較高分數，并因此獲得獎勵，會產生心理不平衡，影響其學習積極性。如果對作弊現象視而不見或處罰不嚴，其他學生就會心存僥幸，走上作弊歧途。如果通過考試作弊就能取得好成績，學生就會不認真聽課，不完成作業，甚至會遲到、早退、曠課，挫傷教師的教學積極性，嚴重影響學校正常的學習和教學秩序及教學質量的提高。

高職院校考風不正的原因

隨著高職院校的擴招，學生的素質整體下降，生源更是良莠不齊，這給高職院校的考風帶來了嚴峻的考驗。總的說來，高職院校的考風不正有兩個方面的原因。

（一）主觀原因

主觀原因主要是一些不良心理因素。

蒙混過關心理高職院校學生主要是“三校生”和一些基礎較差的應屆普高生，這些學生大部分沒有養成良好的學習習慣，進入高職院校學習大多迫于無奈，學習動力不足，混文憑的想法嚴重。一部分學生由于基礎較差，學起來吃力，跟不上教師的教學進度，干脆“破罐子破摔”。另一部分學生由于高考或填志愿的偶然失誤，沒有進入理想的大學，或對所學專業不滿意，從而產生了自暴自棄的情緒。這些學生平時不努力，臨到考試時，企圖通過作弊蒙混過關。

虛榮趨利心理在作弊的學生中，不僅有成績差的，也有成績好的，甚至是比較優秀的，這些學生的作弊動機主要是想取得更好的成績，在分數上領先別人，以爭得更多榮譽，滿足自己的虛榮心，或獲得一定的利益。

從眾心理與僥幸心理一些參與作弊的學生，并非擔心考試不及格，而是看到別人作弊，認為自己不作弊就會吃虧。還有一部分學生心存僥幸心理，認為只要作弊手法隱蔽些，手段高明些，教師是不會發現的，這樣就可以不勞而獲了。

此外，不能正確處理學習和工作的關系也是高職學生作弊的一個重要原因。一些學生干部由于擔任了一些社會工作，要組織開展各種活動，參加各種會議，因而耽誤了學習時間，為了不影響學習成績，他們不是在提高學習效率、改善學習方法上下工夫，而是通過考試作弊來提高學習成績。

（二）客觀原因

考試制度方面的原因目前，我國大多數高職院校在考試內容上多注重基礎知識訓練，而忽視對學生能力與素質的考核；考核方法單一化，多采用閉卷考試，而忽視其他形式的考試；在考試管理上，強調以期末考試成績作為學生課程結業成績，而忽視學生平時作業和平時測驗的考核作用，且考試往往集中安排在期末的幾天內進行。在這種考試模式下，教師只強調對知識的掌握和理解，而忽視理論在實踐中的應用，忽視學生能力的提高與素質的培養；學生為了應付考試，漸漸養成了死記硬背、“臨時抱佛腳”的習慣，一旦臨時有事，則根本無暇復習。此外，少數監考教師監考時態度不認真，執行監考守則不嚴，疏于防范，為學生作弊提供了機會。

社會不良風氣的影響信息化社會為高職院校學生獲取知識提供了捷徑，也給高職學生的思想帶來一些沖擊，社會上一些不良風氣使一些學生在思想上誤入歧途，在道德標準上產生模糊認識，使學生的道德水平下降，相當一部分學生沒有深刻認識到考試作弊行為的可恥性與危害性。另外，在就業機制中存在的不合理現象，也為學生考試作弊提供了借口，有些學生認為學習成績的好壞、能力的大小、綜合素質的高低與他們將來就業基本上沒有直接的聯系，“學好數理化，不如有個好爸爸”是現行就業機制中屢見不鮮的現象，嚴重挫傷了學生的學習積極性。

加強高職院校考風建設的措施

高職院校學生考試作弊種類繁多，危害嚴重，因此，加強考風建設，減少作弊現象是高職院校教學管理工作中的一項重要內容。筆者認為，樹立良好的校風、學風、考風，主要應做好以下工作。

加強教育引導，提高認識，使學生“不想作弊”首先，要切實加強學習目的的教育。讓學生明確學習目的，熱愛所學專業，樹立正確的專業思想，掌握科學的學習方法，正確對待學習與考試的關系，培養和激發學生的學習興趣。現在，畢業生求職已實行了雙向選擇，僅靠混來的文憑而沒有真才實學，難以在社會上立足。其次，要加強對學生自學能力與創新能力的培養。高職與中學階段在學習方法、步驟上存在著較大差別，為使學生盡快適應新的學習環境，學校應及時向學生介紹科學的學習方法，幫助學生度過適應期。要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性與創造性，要根據學生的特點和需要因材施教，改革教學方式，培養學生的創新思維與創新能力。再次，要加強對學生非智力因素的培養。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，使學生認識到作弊是不道德的行為，是對自己人格的玷污，是應該摒棄的行為。最后，要加強對學生的心理輔導。針對當前學生普遍存在的意志薄弱、心理承受能力較差、虛榮心強、逆反心理強等問題，要對癥下藥，克服其心理障礙，消除其產生作弊動機的思想根源，培養學生公平、公正的理念與吃苦耐勞的精神，使他們學會用正當的方法和手段參與競爭。

加強考試管理，嚴格考場紀律，使學生“不敢作弊”規范的考試管理和嚴格的考場紀律對考風考紀建設具有極大的推動作用。結合高職院校的實際情況，針對考試的各個環節制定一套行之有效的管理制度非常必要。首先，要做好考前動員、宣傳工作，營造良好的考試氛圍，扎扎實實地加強考前動員是一項必不可少的工作。臨近考試時，學校要召開院、系、部、室領導干部會議，發揮職能部門的作用，層層動員，齊抓共管，召開學生干部會，發揮學生干部上傳下達的橋梁與紐帶作用，要利用一切輿論工具大力宣傳考試紀律，統一思想，造成一種“嚴肅考試紀律，鏟除作弊現象”的強大聲勢，對心存作弊動機的考生形成一種威懾力，進而打消其作弊念頭。其次，要加強考試管理，完善考試制度。在考試組織過程中，要加強考試全過程的管理，力避漏洞的出現，消除產生作弊可能性的機會，做到事事有人管，時時有人抓，管理要到位，要求要嚴格，措施要得力，上下要溝通。再次，要嚴肅考場紀律，處罰得當，處理及時。在嚴格執行考場考規考紀方面，監考教師應以高度的責任心和嚴肅認真的態度對待每一場考試和每一位考生，認真履行監考教師的職責，嚴格按照教務部門的要求組織考試，教務部門應對不負責任的監考教師進行嚴肅處理。監考教師應及時制止考生的作弊傾向，將作弊現象扼殺于萌芽狀態。同時對已違反考試紀律的學生給予恰當、及時的處罰，以起到警示作用。

加大考試改革力度，使學生“不能作弊”傳統應試教育模式下的考試，主要考核對知識的記憶量，試題的答案往往是唯一的，學生必須死記硬背書本上的內容，臨考時心理壓力較大，擔心考試通不過，影響其學籍、獎學金、“專升本”等，因而考試時往往鋌而走險。因此，要想減少考試作弊現象，必須徹底改革傳統的考試內容和方法，實現由應試教育向素質教育的真正轉變。首先是考試內容的改革。學校應給予教師一定程度的自主權，不要過分強調試卷的題型數和試題數，教師除了對學生在知識的掌握和理解程度上進行一定的測試之外，還應對學生在能力、素質、知識應用以及對最新科技知識的了解上進行一定的測試與考核。要減少記憶性試題，增加能力性試題，注重學生靈活運用的能力，使學生考試“夾帶資料”失去作用。其次是考核方式的改革，要實現考試方式的多樣化。除傳統的閉卷筆試外，還可以采取筆試、口試、操作、撰寫論文、調查報告等多種方式，這些考試方式有助于學生牢固掌握所學知識，能有效糾正學生靠突擊、取巧、作弊應付考試的傾向。在課程考核過程中，可采取分散與集中相結合、多種考試方法相結合、平時與期末考試相結合、分階段多站點進行考試的模式，改變傳統的一次考試定成績的模式。

強化高職院校教育改革力度，增強學生學習動力，使學生“不用作弊”高職院校學生大多基礎比較薄弱，邏輯思維能力較差，但是形象思維能力和動手能力較強。針對這一特點，高職院校教育的課程設置與內容應圍繞社會需要，堅持以職業對技能和知識的實際需求為課程設置的依據，注重課程的職業功能性；以高等技術應用型人才為培養目標，按社會需求原則、針對性與適應性相結合原則設置專業；應以職業需求為導向，按突出應用性、實踐性原則重組課程結構，更新教學內容；要優化課程結構，增加技能實訓，提高實踐教學的知識、技術含量，構建理論教學與實踐教學相匹配的教學總框架；要注重學生職業技能訓練，使學生能較好地掌握專業技術，堅持以“能力為本位”的原則組織教學，注重教學方法的改革，充分發揮學生學習的積極性和主體作用，強調因材施教，追求實效，突出對學生在一線崗位職業活動能力的培養，使理論與實訓相結合；要培養學生自主學習、理論聯系實際的能力。要培養一批能較好地進行理論教學與實踐教學的“雙師型”、創新型優秀教師，盡量做到把握社會生活與生產實際，貼近學生，與時俱進、深入淺出、生動活潑、寬嚴有度，使學生真正學有所得，在考試時不用作弊。

總之，考風建設是高職院校一項系統的、復雜的、長期性的工作，抓好考風建設并非易事，但也絕非難事，需要全體教育工作者共同關心，全校乃至全社會上下齊心協力，齊抓共管，使學校更加具有生機與活力，使真正合格的人才大量涌現。

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作者簡介：

葉健（1966—），女，安徽舒城人，浙江商業職業技術學院助理研究員，研究方向為思想政治教育。