試析中職《預算》課程教學中學生職業能力的培養

摘要：從當前中職《預算》課程教學對學生職業能力的認識誤區入手，分析了培養預算職業能力的內涵，討論了培養學生職業能力的教學思路與教學方法。

關鍵詞：工程量計算；工程計價；職業能力

中職《預算》課程教學中學生的職業能力指的是什么？很多教師仍然僅從學科知識結構的角度去理解學生需要具備的職業能力。教學內容和教學方法仍然著眼于教授預算基本程序和方法，而不是著眼于作為預算從業人員應該具備的基本職業能力。因此，學生在學習《預算》課程的過程中常常會迷失于繁復的計算。當學生完成《預算》課程的學習之后，在進行預算實訓時或畢業后面臨實際工程預算工作時仍然不知所措，缺乏對工程造價的整體把握能力。筆者認為，要解決這個問題，教師首先需要跳出學科化的課堂，從行業對預算人員職業能力的實際要求角度重新認識預算職業能力的內涵，然后才能有針對性地組織教學內容和選擇教學方法，培養出真正合乎行業要求的預算從業者。

培養預算職業能力的內涵

一般來說，工程預算能力有兩個方面：一是會計算工程量，即“工程量計算”能力；二是會計算工程價格，即“工程計價”能力。筆者認為，除了這兩項基本能力以外，工程預算人員還應具備熟悉預算行業價格的能力。

（一）訓練學生的識圖能力

從傳統的學科教學的角度看，工程量計算是預算工作中最繁瑣、耗時最多的工作，因此，工程量計算的內容就成為《預算》課程教學中的重中之重，掌握工程量計算規范成為許多教師理解的“工程量計算”職業能力的關鍵。筆者認為，工程量計算規范條款繁瑣而機械，但歸納起來卻相對簡單，無非是根據圖紙將各分項工程的長度、面積、體積或重量計算出來，學生只需具備一定的識圖及建筑構造等相關專業的基礎知識，掌握工程量計算的基本方法及適當的過程訓練，再經過一段時間的工作實踐，自然熟能生巧。教師只需要教給學生工程量計算方法的基本概念，而不需要花費過多的時間訓練學生記住工程量計算規范的細節，因為學生在實際工作中可以隨時查找這些計算規范。在教學中，如何看懂施工圖，如何很快地在一堆圖紙中找到工程量計算所需要的尺寸，才是“工程量計算”的難點。因此，訓練學生工程量計算職業能力的關鍵不是進行大量的工程量計算訓練，而是要訓練學生面對施工圖如何找到一個切入點，如何根據工程量計算規范去找圖紙上的尺寸，再將它計算出來。

（二）培養學生預算工程計價職業能力的關鍵

有一種觀點認為，培養中職生的職業能力只需教會他如何去做就行，而不需要告訴他為何這樣做以及這樣做是否合理。因此，在《預算》課程教學中，許多教師認為價格有現成的定額可查，只需要教會學生如何套用定額及換算價格，而無需學生分析其構成、判斷其是否合理。筆者認為，這樣只能導致學生在學習中形成生搬硬套、機械模仿的習慣。因此，筆者認為，訓練學生對價格構成的分析能力和對工程價格合理性的評判能力，是培養學生預算工程計價職業能力的關鍵。

（三）熟悉行業預算價格的市場信息

一直以來，職業學校的《預算》課程教學只教學生預算方法和進行適當的預算實訓，而忽視對學生進行建筑人工材料價格信息的傳輸以及對工程造價指標的分析。究其原因，是因為有一種普遍的觀點認為，掌握市場價格信息是學生參加工作以后的事情，學校的教學目標是教會學生預算的知識和技能。筆者認為，這也是典型的學科化教學的思路。正是由于受到這種教學思路的影響，中職造價專業的學生在學了三年的建筑裝飾等工程預算后，仍對工程實際中從業人員較關心的工程價格沒有多少概念。例如，許多學生去用人單位面試時連最常見的建筑材料，如水泥、灰砂磚的市場價格都不知道，對于常見項目如墻面乳膠漆、地面耐磨磚的價格也一無所知，必然給用人單位或面試者以“行外人”的印象。因此，筆者認為，目前的職業教育要做到學校和工作崗位的“零距離”接軌，工程造價專業畢業的學生一定要了解當前行業預算價格的市場信息。

對學生職業能力培養的教學思路與方法

（一）在工程量計算教學中重點訓練學生的識圖能力

識圖能力包括兩個方面：一是看懂施工圖的能力；二是根據工程量計算需要準確找出構件尺寸的能力。

筆者講解工程量計算的教學思路是：先在學生頭腦中建立起幾何模型，讓學生對工程量計算規范和方法有一個大致的認識；然后選擇典型而相對簡單的施工圖對學生進行識圖能力的訓練；最后學生根據自己找出的構件尺寸計算出工程量。

筆者在建筑工程預算教學中訓練學生識圖能力的教學方法如下：

訓練學生的看圖能力用分組討論的方法，引導學生帶著如下問題從建筑圖到結構圖的順序看圖：該建筑有何結構特征？層高多少？橫縱軸方向尺寸是多少？板厚多少？梁的種類、位置及尺寸多少？柱的截面尺寸有無變化？等等。學生進行充分討論之后，教師讓各組代表將答案寫到黑板上，然后引導全班學生對答案進行評比，分析識圖中的難點，統一學生對該建筑工程的認識。

訓練學生準確找出構件尺寸的能力學生看懂圖后是不是就會計算工程量呢？不是，學生還需要具備根據工程量計算規范找出構件尺寸的能力。例如，筆者在進行框架結構的磚墻工程量計算教學時，先讓學生建立一個磚墻工程量計算的幾何模型：磚墻工程量是墻長、墻高和墻厚三個方向的尺寸相乘得出的體積。計算墻長就需找出軸線長和柱截面的尺寸，計算墻高就需找出層高和梁高的尺寸，而墻厚的尺寸往往可以在建筑說明里直接找出。通過教師的分析，學生理解了計算磚墻工程量的關鍵是計算長度和高度。在接下來的教學中，教師可以設計以下問題，用搶答的形式訓練學生快速找出尺寸的能力：墻長的數據在哪些圖中找出？墻高的數據在哪些圖中找出？通過反復提問，學生可以很快掌握找出構件尺寸的能力，而不至于面對一堆圖紙茫然不知所措。

（二）引導學生分析綜合單價的構成并判斷項目的綜合單價是否合理

教師應引導學生分析定額基價的構成，子目價里包含了哪些工作內容，用什么材料，如果實際不同時如何套用換算。教師應引導學生學會分析項目綜合單價的構成，單位工程基價中主材、輔材和人工所占百分比大約分別是多少。教師還應引導學生學會根據主材的價格判斷項目的綜合單價是否合理或者填報項目的綜合單價。

學生在預算計價學習中的最大問題是很難將抽象的數字和工程實際聯系起來，即學生普遍對數字沒“感覺”，只知道機械地套用，而離開書本之后對常用項目的價格沒有一點印象，因此很難判斷計算出來的價格是否合理。這時教師就應盡量選擇理論聯系實際的教學方法，為學生搭起抽象數字與工程實際之間的橋梁。

例如，筆者在講解裝飾預算中樓地面及墻柱面塊料工程綜合單價的計算時，以教室和廁所所用耐磨磚和瓷片作實例，在分析定額基價構成的基礎上，引導學生分析總結出地面和墻面塊料的綜合單價中人工費、輔材費以及機械費大約是多少，隨后再推及到其他的塊料如地面拋光磚、墻面馬賽克等的單價構成。在學生對塊料綜合單價的構成有了普遍的認識之后，再進行實際報價訓練，如教師給出主材價，讓學生報出綜合單價的訓練，以加強學生對塊料價格構成的理解。

在學生學完預算基本程序和方法之后，筆者用案例教學法來加強學生對價格的敏感和對工程造價的總體把握能力：給學生準備幾份有問題的報價書，以小組討論的形式分析其中項目單價和工程造價的合理與否，讓學生進行調價，并對修正后的單價再進行討論，直到報出的價格趨于合理為止。

（三）引導學生關注工程造價行業預算價格的市場信息

工程造價專業的學生應熟悉行業預算價格的市場信息，及早做一個“行業中人”。作為教師，不僅應有意識地在教學中進行行業價格信息的灌輸，還應鼓勵學生關注行業的信息和發展。筆者在《預算》課程教學中就經常鼓勵學生上網下載建筑工程材料價格和造價指標，了解行業的最新動態和行情，建立常見項目的價格信息庫。筆者還發動學生利用課外時間去建材市場進行市場調查，走訪專業人士，縮短學生與行業的距離。

作者簡介：

蔡勝紅（1973—），女，湖北武漢人，廣州市土地房產管理學校講師，工程造價師，房地產估價師，研究方向為建筑工程經濟、房地產經濟。