談準就業制模式下的畢業頂崗實習

摘要：主要闡述了對高職高專教學畢業頂崗實習教育模式的探索與實踐。通過建立產學研合作教育基地，實施準就業制，可以提高學生的實踐能力，縮短其畢業后在工作崗位上的適應期，實現學校、企業和學生的“三贏”。同時，可以通過與企業密切合作，面向企業需求，大膽改革教學計劃，注重實際技能訓練，構建一套行之有效的校企合作教育模式下的畢業頂崗實習運行與管理機制。

關鍵詞：準就業制；畢業頂崗實習

教育部長周濟在2004年第三次全國高職高專產學研經濟交流會上明確指出，目前我國高等職業教育的發展必須“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的改革發展之路”。高等職業教育必須服務于社會，為現代化建設培養高素質的應用型人才；必須服務于企業，為企業提供用得上、留得住、具有發展潛力的合格勞動者；必須服務于學生，滿足其就業及未來創業的客觀需求。

大學生畢業前的頂崗實習是培養學生就業能力、就業技巧的一項重要社會實踐活動。通過這種實踐，一方面，學生可以將在學校學到的理論知識應用于實踐，接受實踐的檢驗，并從實踐中再學習、再提高；另一方面，學生還可以全方位地尋找個體發展、個人愿望與社會現實、企業實際需求之間的最佳結合點，促進人才快速成長。近年來，通過建立校企合作教育基地，實施準就業制，形成了一套針對高職高專學生頂崗實習的行之有效的運行與管理機制。

準就業制——校企合作新模式

1994年初，為服務企業，擴大畢業生就業范圍，縮短學生就業后的適應期、磨合期，我校機電工程學院積極與東莞百升塑膠電子制品廠、德利電子廠等臺資企業建立了校企合作、共同發展的合作關系。在合作中，利用百升、德利等企業現有的工程環境，由院方和企業根據專業教育的需要，結合企業的現實情況，選定實習崗位，學生在帶隊教師和企業工程技術人員共同指導下，直接參加頂崗生產，完成規定的畢業實習內容。學生畢業后，企業可選擇部分專業素質高，工作踏實，實習表現優秀的學生留廠就業。

東莞百升塑膠電子制品廠是第一家接收機電工程學院畢業生頂崗實習的試點單位，也是連續12年定點接納我校畢業生的用人單位。首批實習后留廠工作的學生，為企業從小到大、從弱到強做出了積極貢獻，大都已成為該廠的中堅力量和技術骨干，其中，4位畢業生已晉升為副總經理。截至目前，百升廠90℅以上的中層管理和技術骨干均為開封大學畢業生。

我們憑借畢業生相對集中、交流溝通方便的優勢，依托百升廠，經過多年實踐與探索，逐步將這種畢業實習模式與就業相結合，并經多次修正與完善，形成了一種較為成熟的辦學模式，即準就業制。

準就業制，即用人企業根據自身發展的需要，大約在每年12月份向學校提出用人計劃及具體要求，在學生自愿的基礎上，經院方推薦，由企業派員來?？己思懊嬖嚕_定參加頂崗實習的學生名單，最后由學生與用人單位簽訂臨時勞動合同。

學生在完成校內教學任務后，根據與企業簽訂的臨時勞動合同的要求，在規定的時間內，赴企業進行為期2～3個月的頂崗實習，實習期間，完成畢業實習、畢業設計（論文）。用人單位根據實習期間對學生的全面考察，與聘用的畢業生簽訂正式勞動合同。頂崗實習既是學生的畢業實習的實踐期，也是學生就業前的的適應期、學生與就業崗位的磨合期以及企業對員工的試用期。實習期間，企業給學生提供往返車費、食宿，保證并支付一定的勞動報酬。學生在實習過程中，在工程環境和企業文化的熏陶下，完成人生的角色轉換，在實踐中，認識自我、評價自我、設計自我、實現自我。

頂崗實習期間，院方、企業共同制定實習要求和培訓計劃，由院方指導教師和企業管理、技術人員組織實施。院方派實踐經驗豐富并善于做學生思想工作的教師進行全程指導，跟蹤學生的工作和學習情況。指導教師在貫徹頂崗實習教學活動的過程中，起著舉足輕重的作用。指導教師除承擔指導頂崗實習、畢業設計（論文）教學任務外，還肩負著對學生進行就業指導、心理咨詢的任務；肩負著與學生及企業進行溝通、協助企業管理學生的任務；肩負著收集、整理企業用人標準、人才需求的動態信息以及為專業教學改革提供信息反饋的任務。在全方位指導學生實習的過程中，教師增加了對社會需求的了解，增強了教學改革的緊迫感、責任感和自覺性，為教學改革積累了豐富的第一手資料。

堅持準就業制，鞏固實習就業基地建設

多年來，通過準就業制，我校為企業輸送了大批訓練有素的高級應用型人才，充實了基層管理隊伍，使企業在激烈的市場競爭中處于優勢地位，并為企業人才資源、技術資源持續發展奠定了堅實的基礎。

實踐表明，這些畢業生適合企業發展的需要。由于企業留用的畢業生都是經過雙向選擇后自愿留下的，因此，留得住，用得上；同時，增強了企業的凝聚力、向心力、親和力、核心競爭力，使得企業內部環境更具人文精神，為企業在市場競爭中抵御風險提供了人才支撐。百升廠由原來只有十幾臺注塑機、幾十名員工、單一生產塑料制件的小廠，發展到目前擁有三百多臺注塑機、數十臺先進模具加工設備、數千名員工的大型企業既可生產塑料制件，又可加工復雜模具。這些成就，從某種程度上講，得益于“開大——百升模式”，得益于校企合作中準就業制的完善與發展。百升廠總經理曾說：“百升的發展與開大學生的杰出貢獻是分不開的，可以說百升是隨開大學生的成長而一起長大的”。

畢業生可根據個人興趣及自身發展方向，選擇企業進行頂崗實習，通過實習進一步加深對企業的了解；同時，也加深了對自身知識、能力結構、個性、氣質、興趣和價值取向的了解。在準就業制模式下，學生無需支付任何費用，相反，還可以從企業得到一定的勞動報酬。在畢業前，學生便可以找到適合自己未來發展的就業單位，學生安心，家長放心。這一模式讓學生認識到：最適合自己的工作，才是最好的工作，在自己熱愛的崗位上，才能挖掘出自身的潛能，因此，也會甘心為之奉獻。

學校也是這種頂崗實習、準就業制模式的實際受益者。由于教育經費短缺，很多高職高專院校目前還沒有足夠的經濟實力購置先進的實習設備，建立自己的校內實訓基地。因此，充分利用社會教育資源，讓學生進入擁有現代加工設備和科學管理方法的外資企業、臺資企業頂崗實習，使其提前接觸先進的管理理念，開展畢業前高新技術培訓，滿足現代制造業發展的需要顯得尤為必要。讓學生提前進入企業，與企業融為一體，接受企業文化的熏陶，完成職業道德與職業素質的培訓，增加了畢業生的競爭力，提高了就業率。良好的“出口”，拉動了“入口”，學校的辦學活力得以提升，社會效益得以提高。

畢業頂崗實習、準就業制辦學模式是一個用人企業、學生及家長、學校三方都受益，三方都滿意的形式。它具有操作性強的特點，適合目前高職高專教育發展的現狀。因此，許多用人單位都紛紛借鑒并采納這一模式。我校也不斷將這種準就業制的辦學模式進行輻射推廣，先后同深圳富士康集團、仁祥塑膠廠、奇聯電子制品廠、六源電線電纜有限公司、衍青塑膠五金制品公司、康特電子廠、偉杰電子有限公司、鴻特利塑膠制品廠、日本芝浦電器、浙江平湖心昌等臺資企業、外資企業建立了長期畢業頂崗實習、畢業生準就業制的合作關系。

準就業制的全面實施，不僅使企業、學生、學校三方受益，更為重要的是，保證了頂崗實習就業基地的可持續健康發展。準就業制的實施與推廣，大大提高了畢業生的一次就業率，使得我校畢業生一次就業率連續十年保持在95％以上。

服務學生，實習就業工作人性化

在具體的頂崗實習工作中，我們始終堅持“為學生就業服務第一”的思想，通過多種方式、多種渠道解決畢業生就業中遇到的突發問題。

2000年5月，我校十幾名赴東莞頂崗實習的學生未被實習單位錄用。學生急切盼望就業的情緒牽動了指導教師的心。在與學生和實習企業共同探討問題產生的原因之后，我們充分利用與實習企業的協作關系網，以及與往屆畢業生的密切聯系，主動幫學生尋找新的就業途徑。短短兩天時間內，實習指導教師給落聘學生做通思想工作，幫助他們端正就業態度；聯系用人單位，拜訪企業領導，介紹學校及畢業生情況；陪同學生在廣東地區參加面試。直到頂崗實習學生的就業問題全部解決，落聘學生臉上綻出滿意的笑容為止。

這種關心學生、不辭辛苦、積極為學生安排工作的行動，深深打動了每位學生。學生們紛紛表示，就業后一定努力工作，與企業榮辱與共，用自己的聰明才智和無私奉獻精神換取企業的認可，為開封大學增光添彩，報答學校的關懷。

投之以桃，報之以李。開封大學莘莘學子的卓越表現，使開封大學在以深圳、東莞為中心的珠江三角洲地區享有較高聲譽，尤其在該地區廣大臺資企業中，已經形成了一個知名品牌。在深圳、東莞地區的臺資企業、外資企業中，已廣泛建立開封大學畢業生頂崗實習就業基地，且已形成規模，并保持健康、持續發展的趨勢。

服務社會，規劃學生就業新格局

改革開放二十多年，“珠三角”地區憑借地理優勢，經濟建設飛速發展，但隨著時間的推移，加工制造業趨于飽和，持續發展的空間越來越小，而以上海、無錫、蘇州為中心的“長三角”地區開始成為國內外投資的熱點地區。深圳、東莞原有的臺資企業因此紛紛在長江三角洲地區投資建廠，開封大學往屆畢業生隨廠遷移，為我校畢業生順利占領“長三角”人才市場鋪平了道路，為“長三角”就業基地建設奠定了堅實的基礎。同時，我們還主動出擊，先后同浙江平湖心昌、日本芝浦電器、陽明電子等臺資、外資企業密切聯系，建立了新的合作教育關系。

畢業頂崗實習與就業相結合的準就業制模式，是我們在長期教學改革中摸索出來的一條成功之路，是高等教育教學建設服務于社會的必由之路。準就業制以其顯著的成效已經證明并將繼續顯示出強大的生命力。

參考文獻：

[1]教育部高教司.第三次全國高等職業教育產學研結合經驗交流會論文集[C].北京：高等教育出版社，2004.

作者簡介：

祁和義（1967—），男，河南商丘人，講師，在職研究生，研究方向為機電一體化專業教學、機械CAD/CAM。