關于高職會計專業多元化實踐教學體系的思考

摘要：從構建會計專業實踐教學體系的基本前提出發，分析了當前會計專業實踐教學中存在的問題，重點論述了構建多元化會計專業實踐教學體系的內容和具體方法。

關鍵詞：高職；會計專業；實踐教學體系

會計專業課程具有應用性和實踐性，在教學中應注重學生實際操作能力和解決實際問題能力的培養。因而，加強對會計實踐教學體系的研究和探討，構建多元化會計實踐教學體系是十分必要的，對促進會計教學改革有著重要的現實意義。

構建會計專業實踐教學體系的條件準備

為構建符合高職教育特色和學校實際的實踐教學體系，并在教學過程中得以落實，應做好以下三個方面的準備。

經費投入為適應會計實踐教學改革和發展的需要，建立和完善實訓室和實踐教學基地是必要的，為此必須注入一定數量的資金。同時，為了節省資金，需要整合現有的實訓和實踐資源，充分利用現有資源，從整個學校全盤考慮，優化資源配置。

師資應加強教師隊伍的建設，不斷提高教師的教學能力。同時采取多種形式聘請一些高學歷、高職稱和實踐經驗豐富的兼職教師，以建立起一支適應高職改革與發展需要、具有較強技術應用能力和扎實基礎理論知識水平的專兼職師資隊伍。

實訓資料目前，會計專業實踐教學比較薄弱的環節是實踐性、實訓性教材或輔導書缺乏。雖然各出版社出版了許多會計專業方面的實訓教材，但適合高職教育使用的較少。另外，教材的質量也參差不齊，有的錯漏很多，有的更新不及時。這就需要有實踐經驗的從事高職會計專業課程教學的教師共同編寫出系列實訓教材或輔導書，對實踐教學的目的、原則、內容、過程、組織、考核等做出具體的規范和指導。

會計專業實踐教學存在的主要問題

實踐教學方案的構建缺乏系統性和針對性實踐教學方案構建缺乏系統性是導致實踐教學執行不力的重要原因。首先，會計專業教師的實踐經驗普遍不足，缺乏企業對會計人員能力要求的基本認識，使得設計出來的實踐教學方案往往缺乏系統性、可操作性，與企業對會計人員的能力要求脫節，沒有根據能力要求設計相應的實踐教學內容，沒有根據能力發展規律設置分階段的、階梯式的實踐教學過程。其次，在具體實施中，表現為教學內容及教學環節的協調性、系統性不夠，教學目的不明確，教學方法呆板，教學過程控制不利，實踐教學的考核辦法不科學，流于形式。

教師實踐能力不強目前，工作在會計教學一線的大多是青年教師，他們具有良好的文化素質，較好地掌握了會計基本理論和基本方法，但他們基本上是從非師范類院校畢業，畢業后直接參加教學工作，既缺乏會計實踐經驗，又缺乏教學經驗。而要提高實踐教學質量，必須配備實踐能力強的專職教師，或從企業聘請兼職教師。目前高職會計專業的教師數量比較充足，但教師的能力水平不平衡，個體差異較大，多數教師的職業技能不高，直接影響到實踐教學質量的提升。

構建多元化會計專業

實踐教學體系的基本方法

進一步明確會計專業人才培養目標，提高教師的實踐能力要明確會計專業人才培養目標，需要加強前期基礎性工作，通過走訪、問卷調查及文案調查方式，摸清往屆會計專業畢業生的主要去向，弄清人才市場對高職會計專業人才的目標崗位及崗位需求，弄清會計專業人才培養目標及其職業能力構成。這樣，理論和實踐教學的內容及教學體系構建才能做到有的放矢，真正做到以就業為導向培養人才。與此同時，應充分分析專業教師的專長和實踐教學的需求，有針對性地選拔專業教師到企業掛職鍛煉，以培養其實踐技能，從而有效地指導實踐教學。同時也要聘請一部分有實際工作經驗的、熱心教育的、來自企業的兼職教師。

導師負責制挑選專業骨干教師擔任導師，學生自愿選擇導師，然后進行適當平衡，確定每位導師所指導的學生數。導師根據自己的專業特長、近期研究重點以及本組學生的實際情況，制定每學期的工作計劃。組織開展專業行業市場調查、畢業生跟蹤調查、企業走訪、會計協會活動、會計競賽輔導、小組交流討論等。定時定點與學生見面溝通，了解小組學習計劃任務執行情況、學生學業情況，幫助學生解決學習、生活上的困難等。學期結束時，學生對本學期的學習生活進行全面總結交流，并寫出書面報告及下學期的學習計劃。畢業時，每個學生都要交一篇以上的調研報告或論文。這樣做可達到一舉兩得的效果，對教師而言，既可以增強責任感，又可以增加交流機會，促進教學水平的提高；對學生而言，可以明確學習與職業發展方向，創造互動的學習環境，提升學生的專業技能、溝通和交流能力，并獲得較多的、有針對性的社會實踐與就業機會。通過實施導師負責制，可以激發學生的學習積極性，促進教師實踐能力鍛煉及科研水平提高，實現教與學的互動。

協會活動積極組建會計協會，開展會計協會相關活動。協會負責宣傳最新國家財會相關政策、最新動態；定期邀請校內外名師演講，傳播知識，播放財會相關影像資料，強化學生興趣。要開展社會調查實踐活動；加強與校內外其他社團的交流，拓寬會員視野，互相學習，共同進步；通過集中的系列活動，如企業參觀、電影觀看、會計知識競賽、會計講壇等的開展，使更多的學生，尤其是新生，認識到會計基礎知識是生活必不可少的組成部分。

社會實踐活動應適時組織學生參加社會實踐活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢等。一方面，這些活動可使學生比較全面地了解了企業概況、行業市場環境、崗位職責、業務工作規范等，另一方面，還可幫助學生了解社會經濟現象，增加學生的社會閱歷，鍛煉學生的實踐能力。

校內實訓室目前，各高職院校大都建有條件較完善的校內手工或計算機模擬實訓室（或情境實訓室）。因此，可以在實訓室里利用現代計算機技術仿真技術，進行數據錄入、數據輸出、數據整理及數據分析等一系列會計業務活動。這也是一個訓練學生掌握和應用知識的過程。在實踐訓練過程中學生，不但能較熟練地掌握基本的會計手工操作技能，也能學會一種會計軟件的操作。

校外實習基地學生到企業頂崗實習是最好的實踐方式。但由于企業會計崗位多涉及商業秘密，許多企業不愿意接納學生。因而，學生頂崗實習的機會得不到保證。要解決這一問題，就要求學校采取有力措施多建立一些校外實習基地，盡量協調與企業的關系，為學生實踐經驗的獲得開辟新路。這樣，可使學生通過在企業的實踐演練，增強對會計崗位的適應性，具備適應職業變化的能力。

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作者簡介：

王希旗（1962—），男，山西大同人，浙江工商職業技術學院副教授，經濟管理學院副院長，研究方向為財務會計、高等職業教育。