關于講練交替的實習教學法

摘要：探索一種讓學生在實習中充分發揮個人主觀能動性并掌握課題規定的技術技能的教學模式。

關鍵詞：講練交替；實習；教學法

隨著社會對技工的需求日益增加，大量的初中畢業生走進技校，以期學一技之長。各類技校也抓住機遇擴大招生、增開新專業。但實習設備的更新和投入卻相對滯后，教學方法有待于改革創新。根據目前的狀況分析，我們面對的是學習困難學生相對集中的群體，實習教學方法相對滯后的教學環境，具體表現為以下幾點：（1）大部分技校學生文化基礎薄弱，自覺性差；缺乏意志力；缺乏總結、歸納技巧和團隊協作精神。（2）教師對學生指責、埋怨、批評多，指導、理解、鼓勵少。缺乏對學習困難學生轉化的信心和提高學習困難學生學習興趣的有效手段。（3）實習教學時間較長，如車工專業實習時間每天一般為6~8小時。多數學生特別是新入校的學生情緒波動大，對長時間的實習非常不適應，容易產生身體疲勞和心理煩躁，甚至產生消極厭學情緒。（4）傳統的教學模式是：教師一次性把一天實習內容全部講完，然后就在剩余的大部分時間里學生自己操作練習。但由于學生的理解能力差，往往對教師所講的內容不能很好地消化與把握，以致在隨后的實習操作中出現偏差或錯誤。針對以上幾種情況，應著力提高學生的學習積極性和興趣，增進教師和學生之間的交流溝通，對現行的實習教學模式進行改革，以形成一種新的實習教學模式。筆者根據實習教學實踐，結合技校車工專業實習教師教學過程中的親身感受，根據學生特點和學生的認知過程，采用循序漸進的方法，逐步激發學生的學習興趣，挖掘學生潛能，培養學生解決問題的能力。可以將一次完整的實習課題內容劃分為六個階段。因為在六個階段中教師講授和學生操作練習交替出現，故將此法稱為講練交替。

第一階段：教師講授要點，布置實習任務要求教師對課題操作要點進行簡明扼要的講解，布置實習任務。并對操作過程予以提示，強調安全，鼓勵學生正確理解和把握教師的意圖，學會分析重點、難點的方法，有的放矢地進行課題練習。

第二階段：學生操作練習，發現提出問題在此階段中，學生可以自己動手操作，按照教師布置的任務和自己的見解，發揮自己的主觀能動性，開展課題任務操作。在操作過程中，及時總結經驗，發現問題，進行記錄。讓學生之間相互交流，養成團結協作的良好習慣。

第三階段：教師歸納總結，組織學生釋疑學生練習一段時間以后，大部分學生會產生很多問題，如車削工藝該如何安排，車削用量的選擇等問題。此時教師的講解會起到畫龍點睛的作用。這一階段是學生和學生、學生和教師交流的重要階段。在這一階段教師要引導學生解決各種問題，要鼓勵一部分已經掌握正確方法的學生展示技能，激勵其他學生努力實踐。教師可進行適當的補充，歸納總結。這一階段實習指導教師必須做好充分的前期準備，對實習課題十分熟悉。因為學生在動手過程中可能會遇到各種各樣的問題，提出一些意想不到的問題。要鼓勵學生多動腦筋，發揮主觀能動性，培養學生自己解決問題的能力。在這個階段，學生提出的問題是他們在實際操作中遇到的，也是他們急待解決的，所以他們會積極參與，認真聽講。這一階段的教學與直接講解相比有以下優點：（1）教師講課有針對性，做到有的放矢。（2）學生積極性高，參與性強。（3）師生互動性強，交流及時。

第四階段：學生強化訓練，教師巡回指導本階段主要是學生練習階段，是學生印證自己的想法和教師講解內容的重要階段。學生可在教師的指導下進一步強化訓練，鞏固知識，提高技能。經過初步練習和教師的再次講解，學生對課題內容有了一定認識。在這一階段，教師應主動及時和學生溝通交流，糾正學生錯誤動作，示范正規動作，解決部分未能在反饋階段解決的問題，促使學生技能的提升，培養學生良好的工作習慣。

第五階段：組織學生總結，交流學習經驗學生練習結束后，應督促并組織學生對知識進一步歸納、整理、總結，將操作方法與其他同學進行交流。這樣，可以使學生了解各種操作方法，促進學生鞏固提高技能。教師也可以通過學生總結，進一步了解學生掌握知識的具體情況，掌握教學第一手資料，以便進一步開展實習教學。

第六階段：教師重點講評，總結提高這一階段中，實習教師對實習課題做總結，對學生的作品、操作方法、思路等做出評價。教師要充分肯定學生的積極性，推廣學生良好的操作方法，鼓勵學生的創新精神，使學生充分感受成功的愉悅，樹立自信心，進一步激發學生的學習熱情。最后，教師布置下次實習課題，鼓勵學生課下做好預習的準備。

講練交替教學方法改變了教師一講到底的傳統方法，而是由教師引導學生進行學習。在此過程中，主要遵循了循序漸進的原則，突出了講和練的交替進行，鼓勵學生自己探索，在探索中發現問題。在教師講和學生練的交替過程中，學生有了學習興趣，解決了實際操作過程中遇到的問題，提高了學生對知識的掌握程度。

參考文獻：

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作者簡介:

徐凱（1977—），河南獲嘉人，新鄉市高級技工學校助理講師。