在小學數學教學中如何實施小組討論

摘要：小組討論是合作學習的首選方式，合作學習是相對于個別學習而言具有責任分工的互動性學習。它是一種以小組學習為基本形式的教學活動。科學合理地組織學習小組是有效開展小組討論的重要條件。對于新教材中很多內容靈活性、綜合性較強的題，應激勵學生進行小組討論。

關鍵詞：小組討論；組織；培訓；合作學習；協作能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）05-0041-02

新課程標準要求，小學數學課程應突出體現基礎性、普遍性和發展性，面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同發展的目標。因此，為適應新課改的需要，很多小學教師在數學教學中采用小組討論的學習方法，想以此引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集處理信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。但是，在實施過程中往往出現小組討論只是一種形式。有時老師讓學生討論的時間太短，學生沒有進入角色，時間就到了；有時連續討論問題，學生仍沉浸于第一個問題的情景之中，沒有討論別的問題，降低了討論的效率；有時小組討論凌亂沒有記錄、意見重復，不深入；有時學生在老師的框架內去討論，受到束縛。總之，無法取得實質性進展，那么，教師在數學教學中如何充分發揮小組討論的優勢，恰到好處地實施小組討論，讓討論取得實質性的效果呢？我覺得應做好以下幾點：

一、了解學生，把握教材

小組討論是合作學習的首選方式，教師在進行課堂教學設計時一定要充分了解學生，把握教材，對課堂上所要解決的問題有一個基本估計，哪些問題學生能獨立解決，哪些問題需要學生之間的優勢互補，然后，根據實際情況安排學習小組，進行討論學習，即所謂的“備學生，備教材”。

二、科學合理地設計組織學習小組

合作學習是相對于個別學習而言，長期以來被普遍應用于教學活動中，它是明顯的具有責任分工的互動性學習，是一種以小組學習為基本形式的教學活動，因此科學合理組織學習小組是有效開展小組討論的重要前提條件。

首先，應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心里素質等方面的差異，運用組間同質，組內異質的原則進行分組，充分利用人力資源，使全員之間具有互補性，學習小組之間力求均衡，無明顯差異，便于公開競爭，通常學習小組以4~8人為佳，小組內設組長、記錄員、匯報員等各一名。

其次，教師要選拔并培養小組長，可以任命智力水平高，表達能力較好，表現欲望較強的學生當小組長或匯報員，也可以采取輪換制，分期讓每一個學生都當一次小組長。為確保小組討論活動有效開展，教師在教學過程中要對小組長進行有針對性的培訓，那么應該怎樣培訓呢？

第一，要督促小組長積極主動地組織合作交流，使組內成員養成合作學習的良好習慣，培養合作學習的意識。

第二，要指導組長在組織討論交流活動中，能進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發言，讓學生中善辯的先說，不善辯的后說，促進不同學生得到不同的發展。

第三，要指導組長在交流過程中進行靈活協調，對的給予肯定、表揚，意見分歧時，讓組員說明理由，冷場時組長要帶頭發言，起表率作用。

第四，要指導組長善于收集組員在討論過程中對某一問題發表的不同意見，并及時準確地向全班匯報，從而培養小組長的組織、協調、歸納等能力，促進小組合作交流有效地進行。

三、適時把握，激發小組討論的興趣

隨著新教材的使用，教師的角色發生了變化，數學教學活動中教師不能像過去那樣只是講，學生學，而是要根據新課改的要求，認真備課，安排好每課中的教師教學活動與學生學習活動，并根據教科書所涉及的內容適時安排，合理啟發，激發學生搞好小組討論的興趣。對于小學數學教科書，我認為有好多地方都可以進行小組討論交流活動，如一年級教材中“數字分與合”，老師就可以適時啟發學生進行小組討論交流活動，讓學生在各小組內，經過組內同學間不同的分法，從而掌握一個數可以分成兩個小一點的數，并有幾種不同的分法，反之也可以知道兩個小一點的數可以合成一個大數，從小組討論中獲取知識。

中高年級中的“歸一應用題”也可以激發學生去進行小組討論，從而理解不同的解法及解題思路，對新教材中很多內容靈活性較強，綜合性強的題，教師在組織教學活動時，應靈活合理啟發，激勵學生進行小組討論，從而多角度地理解與掌握知識，并在討論的基礎上進行創造性思考。

當然，有時一課時可以進行幾次小組討論，有時一課時一次也沒有，教師要根據學習內容需要，根據學生需要適時進行，合理開展。

四、合理引導，訓練學生學會合作學習

小組討論必須建立在積極地相互支持、配合上，特別是面對面地促進性的互動，學生必須積極承擔完成任務中個人的責任，期望組員進行有效溝通，建立并維護組員的相互信任，有效地解決組員間的沖突，對共同活動的成效進行評估，尋求提高的途徑，學會交往，學會參與，學會傾聽，能聽完整老師的話，聽清同學發言，了解其觀點與主張，并主動與其討論交流，使學生做到“能聽、會說、善辯”，只有在培養學生“聽、說、論”能力的基礎上，教學中才能更好地發揮小組討論的實質作用。

總之，小學數學教學活動中實施小組討論，既可以培養學生“聽、說、論”能力，也可以提高學生的協作能力，它符合新課程改革的宗旨，也適應時代發展的要求。

【責任編輯 高潔】