作文原來可以這樣教

關鍵詞：體察；交流；構思；寫作

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2008）05-0059-01

“打罷春，陽氣升”，在這陽氣初升的季節(jié)，我們已經感受到絲絲春意，于是我滿懷信心的準備和我的學生一起走進春天，記錄春天。然而第二天早晨，我照例打開窗戶，意外的看到天空飄起了小雪花。已經立春了，天氣也開始轉暖，怎么下起雪了呢？我心里想著。唉，這場雪讓我怎么開展今天的以春天為主題的習作教學呢？望著飄飛的小雪花我忽然靈機一動，何不改動一下原來的教學計劃呢？

于是我充滿自信地走進課堂，開始了我的習作教學。

一、在談話交流中走進春天

“同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”

“當然是冬天了，外面還飄著雪花呢。”大多數同學肯定地說。

“好像是春天吧，我和奶奶在立春那天還貼葫蘆了。”一個女生遲疑地說。

教師總結：

俗話說：打罷春，陽氣升。就是說立春過后，春天來臨，天氣越來越暖和了，在我們北方雖然還很冷，但是只要你留心觀察，就會感到春天已經悄悄的來到我們身邊了。今天我們就一起去感受春天的氣息。

二、在真實情境中感知春天

學生們迷茫地望著窗外。他們的眼神告訴我，飄著雪花的天空哪里有春的影子呢？

我故意賣關子說：“同學們跟老師到操場上去，我會告訴你們春天在哪里？”

“真的？”學生們興奮地說。

來到操場上，我張開雙臂，仰起臉望著天空問：“看，這天空的雪和冬天的有什么不一樣嗎？”學生們也學著我的樣子看起來。過了幾分鐘后，我設計了幾個這樣的問題：

1.現(xiàn)在的雪與冬天的雪有什么不同？

2.摸一摸，嘗一嘗，你感受到了什么？

3.你身邊的景物有什么細微的變化？

4.靜心聽一聽小雪花們在說什么？

5.想一想小雪花們在做什么？

6.你要和小雪花們說什么？

整整20分鐘，學生們始終處于興奮狀態(tài)，一會兒用雙手迎接雪花，一會兒蹲到地上看一看，一會兒跑到花壇邊摸一摸、聞一聞，一會兒閉眼沉思。

三、在交流思考中感悟春天

回到教室，同學們的激動心情溢于言表，紛紛舉手發(fā)言：

“現(xiàn)在的雪花特別小，但是密密麻麻的，就好像是從天空中篩下來的一樣。”快嘴巴劉紅說。

“小雪花落在地上，一下子就不見了，想滾個雪球是不可能的。”

“雪花落在樹枝上，是濕潤潤的。”

“雪花雖然有些涼，可一點也不刺骨了，嘗一嘗，淡淡的。”

“我看見墻角有幾棵小草露出小尖尖，花壇的柳條上也鼓出了許多小疙瘩。”

“雪花告訴我們春天已悄悄來了，他和我們告別來了。”

聽著學生們生動、準確的描述，我為今天的臨時改變教學計劃暗自慶幸。此時，我又靈機一動：“大家再換一個角度想一想，怎樣把他們說具體，說形象？能不能用上比喻、擬人化的句子？”同學們的積極性更高了，稍作思考就說開了：

“雪娃娃非常調皮，趁著冬爺爺不注意又溜到了人間。”

“這是雪花特意和我們告別來了，一邊說著再見，一邊走遠了。”

“雪姑娘要為樹木洗最后一次頭發(fā)。”

“許許多多的小雪花做成了一件潔白的紗衣，輕輕的披在大地母親的肩上。”

學生們在自由的空間里，盡情的放飛著自己的想象，舒展著自己的靈性，連平時少言寡語的學生也高興得說著。

四、在構思寫作中記錄春天

小組討論交流寫作的構思，教師引領總結：

1.可以按觀察的順序、加以聯(lián)想來寫。

2.可以寫春天的小雪花，如以《春雪》為題，也可以寫你在其它地方感受到的春天。

3.可以寫景為主，可以寫人為主，也可以景人結合。

4.文體不限，可以寫成童話的形式，也可以紀實或抒情的文章，有了靈感還可以編一首詩歌。

同學們也許真的有了靈感，低頭寫起來，連平時最不愛動筆的學生也埋頭認真地寫著，孩子們用靈動的筆記錄著多彩的春天。這時我忽然想起《語文課程標準》倡導的教學理念：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，珍視個人的獨特感受。”是啊，有了生活的積累，學生才有習作的靈感、有傾吐的欲望，擁有了這些，習作教學不就變得輕輕松松了嗎？

【責任編輯 王開貴】