建構綠色課堂 體驗生命活力

摘要：綠色課堂是充滿生命活力的課堂，它平等和諧、充滿人文關懷，有師生積極的互動，有如約而來的風景，還有不期而至的精彩的智慧生成。建構綠色課堂，一是讓它成為師生平等對話、學生放飛個性的沃土；二要讓它成為師生情感交流、學生打開心扉體驗生命滋味的樂園；三要讓學生走進文本，與作者進行心靈的交流，理解文本蘊含的人文精神。

關鍵詞：綠色課堂；平等對話；情感體驗；呼喚人文

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）02-0004-02

綠色課堂是常態的課堂，是一個充滿生命活力的課堂，一個平等和諧的課堂，一個充滿人文關懷的課堂，一個師生互動的課堂，更是一個智慧生成的課堂。建構綠色課堂，體驗生命活力，是新課程改革中又一道亮麗的風景線。

一、綠色課堂應該是對話的課堂

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹诰G色課堂里兒童要有獨立的人格、自由的意志、豐富的內心世界，這樣教學才會涌動生命的靈性，生成一種動態的美。

1.師生平等對話。

在綠色課堂中，教師應盡力營造一種寬松有趣、和諧平等、愉悅的課堂氛圍，以生命為本，和學生平等對話。教師在閱讀教學中應從尊重學生出發，認真傾聽每一個孩子的聲音，促使師生、生生之間的對話真實有效地進行。一位老師在請學生朗讀一個自然段后問他有什么感受，那位學生一時語塞，老師馬上說：“其實你已經把你的感受通過朗讀表達出來了，沒關系，老師來幫幫你！”整節課，老師總是以寬容、尊重、賞識的態度對待每一個學生。在指導中，不忘把親切的微笑、肯定的話語傳遞給學生，給學生創設一個安全自由無憂的綠色環境。

2.學生個性飛揚。

當新課程的春風吹暖老師們的心房時，當我們坦然走下“神圣”的講臺，步入孩子們的心田時，“尊重學生、張揚個性、點燃智慧的火花”成了我們教師義不容辭的責任。因此，教學實踐中，應力求做到鼓勵學生對作品的理解各抒己見，暢所欲言，讓學生充分展示個性思維。

筆者在引導閱讀《凄美的放手》一文時，給學生充足的時間，啟發學生與文本對話，把最深的感觸寫在旁邊。學生們靜心與文本對話，并寫下批注，或寥寥數字，或洋洋灑灑——“從字里行間，我讀懂了一個字——那就是愛！人世間最溫暖的愛！”“為了千百個天使般的孩子，妻子將生的機會留給了丈夫……愛的意義，永遠是令人前進的力量；愛的意義，令人終生難忘。愛不在于多少，而在于有多少，給多少?！?/p>

對于學生的解讀，筆者給予真誠的肯定和熱情的鼓勵；隨后筆者又組織學生交流對文本中人物的感悟。小汀發表了個性化的見解：“莫莉亞絲很傻……”

“一石擊起千層浪”，教室里展開了激烈的爭辯。小汀的理由是：“因為莫莉亞絲沒有完成丈夫的期望，她應該為死去的丈夫更好地活！”持反對意見的認為：“……畢竟，她是為了至愛的丈夫才毅然決然死去的。”“……愛會使人、動物做出常人難以理解的事。我看過這樣一則故事，一只狼媽媽為了救自己的孩子，不惜犧牲了自己的生命……”通過學生之間的平等對話，他們更深刻地走進人物心靈。

此時，我又拋出話題：“還有哪些類型的愛？”“曾經讀到怎樣的文章，經歷哪些事，讓你深深地感受到‘愛’的意義？”孩子們更投入了：從課文到課外閱讀材料，從盲童小欣月到下跪的母藏羚羊，從父母舍命救女兒，到小狗可魯與主人的深情……在充分的對話交流中學生們深深領會到：“世間萬物都有愛。愛是無私的，愛是高尚的。”

課堂上教師對學生的見解給予的肯定和贊揚，大大激活了學生的想象思維，閃現出智慧的火花，讓我們語文課堂充滿青青芳草般的生命活力。

二、綠色課堂應該是情感的課堂

教育是培育生命的事業，綠色課堂呼喚快樂的情感。需要我們教師去翻閱孩子那悠悠快活林，讓孩子無拘無束地敞開心扉、傾吐心聲、表露真情。

1.創情。

如何激發學生的學習欲望和動機，培養“我要學”、“我想學”的積極態度，使學習“變苦為樂”呢？筆者覺得必須讓學生“入情”。因為學生的情感體驗與學習興趣聯系在一起，不同的學習興趣會產生不同的體驗和學習期待。新課程標準提出了三維目標，要求在語文學習中“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！痹犨^一位教師上《荷葉圓圓》一文時，她面帶微笑，以學生伙伴的身份，用富有激情的語言，在配樂投影中把學生請進了美麗的夏天。優美的畫面，動聽的音樂很快就使學生情緒受到感染，邊看邊驚嘆。揭示課題后，他又用課件演示課文朗讀并配上一段生動的動畫。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等等可愛的動畫形象把學生吸引住了，個個目不轉睛，進入課文情境。

2.融情。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文意境。在教學《月光曲》時，筆者巧借音樂渲染，以幾種不同的音樂來表現不同的情節，“盲姑娘的琴聲從幽靜的小路一頭傳來”，那旋律是斷斷續續的；“貝多芬坐在鋼琴前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來”那旋律是純熟深情的；我緊緊扣住“皮鞋匠靜靜地聽，他好像面對大海，月光正從水天相接的地方升起來……”播放音樂《月光曲》，情由景生，情動辭發。在和諧美妙的情景中學生動了情，有的學生同情地說：“盲姑娘那么愛好音樂，卻買不起一張入場券，太可憐了！”有的學生大聲地說：“這一切都是那可恨的社會造成的！”孩子們情出于心，感慨滿懷，開啟了學生感情的閘門，燃起了生命的激情。

三、綠色課堂應該是人文的課堂

語文課堂是師生之間的一種心靈的交流，充滿人性和詩情。

課堂教學過程的各個環節都蘊含著豐富多彩的文化內容，無不富有人文精神。

1.人文召喚。

語文教學更重要的是取決于文本的一種人文關懷的召喚。尊重學生個人感情色彩的表達，尊重學生對文本的獨特感悟。一位教師在教古詩《江雪》時問學生：老翁真的在釣魚嗎？實際在干什么？有的說：“從后兩句詩的第一個字連起來看，他非常孤獨?！庇械恼f“他非常堅強，在寒冷天氣里釣魚。”教師不時地稱贊學生的精彩發現。這時一位小朋友舉手說：“老翁在釣一個春天，冬天到了，春天還會遠嗎？”教師作為引導學生進行語文熏陶的參與者和指導者，具有了強烈的人文意識，豐厚的人文底蘊，也召喚出學生對人文的關懷。

2.人文交流。

在兒童眼里，世間萬物都充滿靈性——花兒會笑，鳥兒會哭，布娃娃會與他們說悄悄話，而教師也要擁有童心，珍愛童心，走進孩子的心靈世界。筆者教《畫》一課時，讓學生體會“近聽水無聲?！笨墒且晃粚W生反復強調自己聽到了聲音，我鼓勵學生說說原因，學生勇敢地站起來：“老師，我是看著圖上的瀑布，心里感受到了聲音。”我馬上表揚：“你真了不起，你有一顆詩人般的心?！边@句話給了孩子強烈的幸福體驗！這是人文的交流，這是夢想的放飛，這是智慧的閃光，這何嘗不是綠色課堂生發出的教學魅力。

記得葉瀾教授曾說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。是啊，在有生命的課堂上，學生是一個個鮮活的個體，他們與老師有著同等的尊嚴。作為教學主體，他們是有生命力的，是帶著思想走進課堂的。而這種思想，應該在老師的激發下，煥發出各種活力與色彩。記得巴士卡里雅曾經說過：“只有自由，才能學到知識。”把課堂還給學生，把主動權交給學生，這樣的課堂才能真正成為學生表達與交流的樂園，才能讓他們的感受在交流中碰撞、在交流中融合、在交流中迸發出新的火花；只有這樣的課堂，才是充滿生命力的課堂?！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”。走進綠色的課堂，關注鮮活的生命，讓生命在交流互動煥發活力！

【責任編輯 韓立鵬】