把人文理念融入語文教學

摘要：把人文理念融入語文教學，就是要用人文理念去指導閱讀教學、作文教學，指導落實三維目標，用人文理念武裝語文教師的思想，從而進一步提高教學質量。

關鍵詞：語文教學；人文理念；融入；閱讀；作文

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）02-0034-01

語文是一門人文學科，具有豐富的人文內涵。因此，我們要努力開掘語文課程的人文因素，把人文理念融入語文教學，從而進一步提高語文教學質量。

一、用人文理念指導閱讀

語文具有工具性之外，還具有鮮明而強烈的人文性。打開文本，揭開語言的外殼，一個豐富多彩的人文世界就展現在我們面前。在這里，讀者會穿越歷史時空，親身感受中華民族與世界各國人民博大精深的人文積淀，與作家、詩人、文學名家進行精神上的交流，心靈上的溝通，思想上的碰觸。這里有不慕名利、不為五斗米折腰的陶淵明；隨緣自適、曠放豁達的蘇東坡； “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；有鋼鐵意志的保爾·柯察金；有 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國志士，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的積極豪邁人生觀等等，這些都是語文的人文思想的體現。豐富的人文內涵使語文具有了靈性，五彩斑斕，光芒四射，使讀者徜徉其間，如癡如醉；廣大讀者受到感染，找到了精神的家園、心靈的歸宿。人文精神就是對人生意義的尋探，對完美人格的向往，對真善美的追求。理想的光芒，精神的食糧，在讀者的頭腦中留下深深的烙印，那微妙感情引起讀者共鳴，對讀者的思想、行為樹立了榜樣，產生潛移默化的影響。語文閱讀過程就是對人文精神的吸納、內化過程。

二、用人文理念指導作文

在陳舊教育理念的干擾下，作文幾乎變成了與心靈、個性毫不相干的東西，創意更無從談起。學生為了得高分，不敢說自己的話，不敢表露自己的思想，不敢發自己的感情，惟恐不純潔、不高尚。成人化的語言、功利化的思想充斥其間，喪失了學生自我。甚至造成“作文是一套，內心是另一套”的不正常狀態。我們要為學生提供廣闊的作文空間，減少對作文的束縛，實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，使他們的人文本色得以釋放，使作文成為他們精神生活的一部分，成為表述真善美，鞭撻假惡丑，審視自我，校正自己的精神航向。

三、用人文理念落實語文三維目標

落實三維目標，體現人文關懷。愛因斯坦說：“通過專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但不是能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的，他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。”語文課程三維目標凸現人性化、弘揚一種超越狹隘課程知識生命關懷的教育。

工具性與人文性相統一是語文課程的基本特征，不能離開工具性而空談人文性，離開工具性，人文性就成了無源之水、無本之木。在語文教學中，人文性與工具性應水乳交融，潛移默化地對學生產生影響。

四、用人文理念武裝語文教師

語文老師要轉變觀念，做學生學習的組織者、引導者、合作者、平等交流者的角色，建立民主平等、和諧互動的師生關系，對學生充滿人文關懷。要以學生為主體，尊重學生的個性，傾聽他們的心聲，使之良好的個性在語文學習中得到體現。要鼓勵學生進行自主、合作、探究式的學習，在追求成功的過程中學會善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通。教師對學生學習語文要鼓勵、表揚，并從正面加以引導。

總而言之，無論從社會發展還是語文教育本身，已經進入一個人本時代，缺乏人文理念與關懷的語文教育是不能適應社會發展和語文教改的。因此，我們語文教師一定要有強烈人文理念的使命感和責任感，這既是時代的要求，又是我們語文教師必須具備的素質。

【責任編輯 王開貴】