對鄉村中小學音樂教育現狀的分析與思考

近年來，國家投入了大量的資金來發展我國的音樂教育事業，也頒布了一系列的音樂教育整改措施。“隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系被系統介紹和引進，教學手段正逐步得到改善和提高，這一切都為我國音樂教育的繼續發展奠定了良好的基礎。”[1]

由于地理和歷史的原因，我國農村地區城市化水平普遍較低，教育也相對落后。“隨著農村改革的不斷深入和農村經濟狀況的發展變化，作為農村素質教育重要組成部分的中小學音樂教育正面臨著嚴重的困難，主要有思想認識不到位、經費不足、師資力量短缺、教育教學方式和方法陳舊落后等。”[2]解決這些困難和問題，已經到了刻不容緩的地步。

一、鄉村中小學音樂教育的現狀分析

1.思想認識。學校領導對于音樂教育的認識不足。大部分的校長認為升學率是最重要的，并且在評價學校的教學質量時，上級有關領導也將升學率擺在首位。因此，對于音樂這門與升學無關的課程，學校也就自然不放在眼里，音樂教育的質量也無關緊要了。當師資、課時缺乏時往往把音樂課暫時放到一邊，就連每周一個課時都難以保證。

音樂教師的教育觀念有待更新。受年齡層次、知識結構、教學實踐經驗以及社會環境、文化背景等多方面的影響，鄉村音樂教師在教育觀念上與城市的老師有著一定的差距。由于教學條件的落后，領導對音樂課的不重視，音樂老師對于音樂課的重視程度也下降了，很多專職音樂老師都轉入其他學科的教學，沒有致力于音樂教學。很多學校的音樂課成了流行歌曲的唱歌課，音樂教師也不管歌曲的內容是否健康，只要學生喜歡，在課堂不出什么事，這堂課的任務就算完成了。

鄉村中小學學生本身對于音樂課很感興趣，但是由于音樂課的教學內容和形式單一，使學生漸漸喪失了興趣。音樂課基本上成了情緒發泄課和作業課。

在農村，許多家長將孩子送去讀書就是為了將來能夠上大學，跳出農門，對于與升學考試無關的學科他們一點都不關心，甚至有的家長認為開這樣的課是在耽誤孩子的學習時間。在他們的思想深處，還存在著許多的封建思想，認為學習音樂的都是下九流、賣唱的、戲子等，所以學音樂沒有出息，也被鄉親們瞧不起。

2.師資。以重慶地區為例，在重慶鄉村中小學校中，音樂師資嚴重不足，只有30%的學校里有專職的音樂教師。這其中，大多數的學校都只有一位音樂老師，整個學校的音樂課程，以及與音樂有關的各種活動，都由這一位音樂老師來承擔，任務相當重。其余學校，音樂老師都是由其他學科的老師兼任的，很難勝任音樂教育工作。大部分學校不能按照音樂教學大綱完成最起碼的教學內容和任務。有的學校甚至根本就沒有音樂教師。在村級小學里，一個老師帶一個班，所有的課程都要由這一個老師來完成，因此，老師根本就不會把音樂課列入課表。

3.音樂教學設施。教學條件是學校教育工作得以正常開展的重要保障，同時又能夠促進教學方法的改進、及教學質量的提高。對于音樂教學來說，音樂的硬件設施是很重要的。

4.教材。在音樂教材的使用上，鄉村中小學沒有使用同一版本的音樂教材。很多學校音樂教材的選購都是由學校自己來決定，有的學校甚至沒有音樂教材。由于條件的限制，除了歌曲的教唱外，其他內容根本就無法進行教學。欣賞課，沒有音響設備；器樂課，沒有器樂；樂理知識，很多音樂教師都是兼任的，他們自己本身的樂理知識都非常有限，無法勝任教學。

二、幾點建議

1.改變思想觀念，提高對音樂教育功能的認識。學校領導及家長要認識到音樂教育的重要性。《音樂課程標準》強調：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”我們應該清醒地認識到，音樂教育對青少年學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養正確的審美能力、創新精神和實踐能力，促進個性健康發展有著不可替代的作用。

在素質教育中，音樂是塑造學生靈魂的有力手段，也是人類文明的標志，智慧的結晶。它不僅是美育的重要組成部分，也是德育的重要組成部分。音樂通過優美的旋律，鮮明的節奏，使人陶醉于無窮的聯想與想象之中，使人感到快意和滿足，使人置于音樂的獨特境界。要提高人口素質，真正地實現素質教育，就必須發展音樂教育。

2.加強音樂教育的師資隊伍建設。師資是教育之根本，其水平的高低將直接影響到學校在某學科領域的教學水平。由于我國農村教育經費不足與西部地區經濟相對落后，使得很多優秀教師和年輕教師很難在農村長期工作，尤其是很需要教師的邊遠山區，更是青年教師不愿意去的地方。很多大學畢業生不愿意到鄉村來教學，他們認為在鄉村沒有什么發展前途，農村的人對音樂的認識不夠，根本就不會讓自己的子女在音樂方面進行發展。即使有人愿意到鄉村中小學進行教學，也只不過是把這里當作自己事業的一個跳板，很快就會轉到條件好的學校。

音樂教育師資是實施音樂教學的重要保證。引進教師，這是緩解師資短缺的重要途徑。有關教育管理部門應該加強、加大對師范院校畢業生的引進力度，來增強音樂教育的師資隊伍。其次，國家也應該出臺相關的政策，開展多種形式的支教活動，鼓勵畢業生到鄉村工作，改變他們的就業觀念，為鄉村的教育增光添彩。再有，充分利用現有的音樂教師資源。由于在鄉村的音樂教師大多數是由其他學科的老師兼任的，也有的教師是半路出“家”的，專業水平和技能都不高，有關部門可以將他們組織起來，開展多種形式的培訓，加強專業知識的學習，提高現有音樂教師的專業水平。各個學校也可以相互學習、交流、探討音樂教學的方式方法，提高他們的音樂教學技能。

3.加強音樂教學的設施建設。首先，國家應該增大對鄉村中小學的教育投資。國家在城鄉的教育投資上有著很大的差距。“以2001年為例，從城鄉生均教育經費來看，農村小學為651.75元，城鎮小學達999.9元，農村小學生均教育經費僅為城鎮小學生均教育經費的65.18%；農村初中為810.56元，城鎮初中達1382.03元，農村初中生均教育經費只相當于城鎮初中生均教育經費的58.64%。從城鄉生均公用經費來看，農村小學為100.67元，城鎮小學達202元，農村小學生均公用經費僅為城鎮小學生均公用經費的49.83%；農村初中為158.49元，城鎮初中達340.64元，農村初中生均公用經費只占城鎮初中生均公用經費的46.52%。”[3]從城鄉生均最低維持成本看，“農村小學為545.1元，而城鎮小學則為574.4元，農村小學比城鎮小學少29.3元；農村初中為587.5元，而城鎮初中則為730.1元，農村初中比城鎮初中少142.8元。”[4]由此可見，國家在教育的投資方面，對鄉村的教育投資是不合理的。其次，發展農村經濟，提高農民經濟收入，增強地方財政收入，從根本上改變廣大農村落后狀況，盡可能地創造條件，讓農民有能力承擔下一代的健康成才所應支付的費用，以及美育的再投資，從根本上解決資金難的問題。只有這樣，鄉鎮政府才能加大對音樂教育的投入。改善辦學條件，修建音樂專用教室，配備音樂教學的基本設施，如教學用具、音響設備與音響資料等。“拓寬音樂教育渠道。鼓勵多種形式辦學，施行音樂教育多軌制。”[5]教育部門應當在可能的情況下，對音樂教育的側重方向有所調整，給鄉村音樂教育適當有效的扶持，增強鄉村中小學音樂教育發展動力。“各級政府要建立基礎教育均衡發展的量化標準和教育評估機制，努力將區域內的每所學校都建成標準化的學校。”[6]

4.進一步改進音樂教材。教材是實施教育的依據，國家相關部門應當組織專家科學預測音樂教育的發展方向，有針對性地開展攻關，根據不同的教學對象和目的要求，編寫科學、系統、合理的，具有各校特色的，具有權威性和先進性的音樂教育教材，以此統領我國的各級各類音樂教育。針對鄉村中小學的特點，設計符合他們生活和生產習慣的相關音樂曲目和音樂場景等。音響教材應包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣賞曲、實踐范例及供教師選用的一定數量的備用樂曲，并且音響資料應該附加磁帶，所選教材的難度、分量要適度。各地鄉村中小學可以根據自身的情況和特點來選用音樂教材，達到音樂教學的真正目的。

總之，提高鄉村音樂教育水平和質量是提高鄉村整體水平的重要途徑，是為農村的基礎教育工作作鋪墊。沒有農村音樂教育的發展也就沒有全國音樂教育的發展，也就更談不上素質教育了。只有實現了我國的鄉村音樂教育的發展，我國才能夠真正地實現素質教育。

參考文獻

[1] 李培東.教學改革的實踐與思考.上海師范大學學報，1994(03).

[2] 魏素萍.西部農村中小學音樂教育改革與發展的對策思考.甘肅高師學報，2005(3).

[3] 課題組.從人口大國邁向人力資源強國.北京：高等教育出版社，2003.

[4] 課題組.中國農村義務教育轉移支付制度研究.上海：上海財經大學出版社，2005.

[5] 龍亦鳳.關于農村中小學音樂教育的幾點思考.江西教研科研，2006(9).

[6] 何岸，斯孝金.縮小城鄉教育差別實現城鄉教育公平.中國農業教育，2004(6).

(責任編輯 關燕云)