創造外語語言習得環境的思考

我國內地的學生雖學了多年英語，但不少學生的學習效果不佳，很難與英語本族人進行自由交談。造成這種問題的原因之一是在我國缺乏外語語言習得環境，且部分教育行政決策者和教學工作者沒有認識到外語語言習得環境對外語教學的重要性。

一、創造外語語言習得環境的重要性和必要性

1.人類語言的“文化傳遞性”與外語習得環境

語言是通過教和學來獲得的，而不是憑著本能由上一代傳給下一代的，但這并不否認人類學習語言的能力由遺傳基因做基礎。事實上，只有人類生來具有學習語言的能力，但他若想真正習得語言，必須大量地接觸語言。換句話說，人類語言能力的培養一定要有語言環境，離開具體的語言環境，再聰明的孩子也不會講話。因此，外語習得的順利開展也要求有接近自然的或創造性的語言習得環境。

2.學習動機與外語習得環境

外語習得是一個復雜的過程，受多種因素的影響，其中動機因素具有重要的影響。動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力。它可以分為兩類：一是工具性動機，有這種動機的人想把它作為工具來使用，如就業、閱讀或考試等；二是結合性動機，如為了與另一種文化背景的人(即說這種語言的人)進行交際、要成為這個語言集團的成員等。像小孩學話是一種生活需要，他絲毫不覺得是一種負擔，反而以此為樂。這種結成一體的動力比把外語作為工具掌握的動力往往收效更大。因此在外語課堂環境習得中，外語教師盡量讓學習者產生這種結成一體的動機，這樣，外語習得環境的創造就顯得尤為重要。

3.外語習得環境的現狀

通過問卷和訪談等形式對部分學校外語習得的現狀進行了調查。結果表明：在師資力量、設備，教學方式、手段，課堂內外語言輸入、輸出等方面都存在著不利于外語語言習得的因素。

4.國際、國內形勢發展的要求

20世紀后期世界進入了信息化時代，日新月異的高科技推動了經濟的全球化及社會生活的信息化，外語作為一種吸取和交流信息的工具，對個人來說，是在激烈競爭的社會中生存的重要手段；對國家來說，已成為國際交往與國內發展必不可少的工具。

然而，在我國相當一些學校由于缺乏實際用外語交際的習得環境，結果出現了外語教學的“費時低效”、“高分低能”問題，這些問題在中小城市、鄉村學校中更為突出。如果這些問題得不到有效解決，將與英語課程教學目標中規定的“培養學生的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能有效地進行口頭和書面的信息交流”及社會對人才的要求相差甚遠。為此，全力構建外語習得環境是外語習得自身規律的要求，也是徹底解決外語教學“費時低效”等問題的根本手段，更是國際、國內社會形勢發展的必然要求和今后外語教學的發展趨勢。

二、外語習得環境創造的思考和建議

1.教育決策者與外語習得環境的創造

各級教育決策者必須在思想上充分認識外語習得環境建設對外語教學的重要意義。與其他學科不同，外語有其特殊性。我們要以全面的觀點對待外語和外語習得，既要掌握知識又要訓練技能，更要在使用語言中學會使用語言的規律。由于應試教育的影響，長期以來把外語偏面地看成一門知識課，機械的語法翻譯和死記硬背現象仍很普遍。要學好一門外語僅靠一節課45分鐘的知識灌輸，只掌握語法和詞匯是遠遠不夠的，必須在語言習得環境中進行語言實踐，進行大量的聽說讀寫訓練，即必須有大量的自然靈活的可理解性的語言輸入和語言輸出。要做到這一點，離不開外語習得環境的創造。目前，我們國內相當一部分學校的外語習得環境仍較差，盡管原因復雜，但一些教育決策者對外語學科的特殊性和外語習得環境的重要性認識不足。表現在教學上，重視課堂教學的固定形式，輕視課堂內外外語習得環境的創造；重視學生的書面成績，輕視學生的外語交際能力。要真正提高我國的外語教學成效，就必須在思想上強化外語習得環境意識，對于學校的教育決策者來說，這種意識就顯得更為重要。

2.物質條件和科研與外語習得環境的創造

要創造外語習得環境，除了思想上重視外，需要加大經費投入。學校教育決策部門應為外語教學配備性能良好、數量充足的外語教學實驗設備，如視聽說一體化的多媒體語言實驗室、多媒體教室、教學復讀式錄音機以及相關音像資料等。學校圖書館應訂外語期刊、外語報紙，并確保有足夠數量的圖書資料可供學生查閱和學習。學校開通地面衛星接受站，讓學生有更多的機會接觸地道的外語信息；還要增加中央和地方的外語電臺和電視臺外語教育頻道和節目，增加外文報刊雜志，增加雙語課程和雙語學校等。另一方面，外語教學工作者除重視教學方法和學習策略的研究外，還應重視并投入外語課內外習得環境的研究，這是一個更為廣泛的、更有發展前景的研究領域。總之，我們要盡一切可能為外語習得創造條件，以推動我國外語習得環境建設的不斷發展。

3.外語教師自身的素質與外語習得環境的創造

在外語教學中，教師是外語習得環境的創造者和組織者，要創造一種近似于習得的環境，外語教師作為學生的直接習得對象，他的自身素質就顯得格外重要。一個合格的外語教師應具備以下素質：(1)較為扎實的專業知識和專業技能。(2)教學組織能力和教育實施能力。(3)較高的人品修養和令人愉快的個性品格。(4)較為系統的現代語言知識。(5)相當的外語習得理論知識。(6)一定的外語教學法知識。這些概括起來有兩個方面，即外語及其相關知識和外語教學能力。外語教學能力是對外語教師所特有的素質要求，要創造外語習得環境，促進學生外語習得，需要教師大量的創造性工作。為此，應該做到以下幾點：(1)口齒清楚、聲音洪亮，善于用語調表情和手勢表達情感。(2)善于模仿生活中不同環境各種角色的語言、語氣特征。(3)熱情飽滿、風趣幽默，富于感染力，使學生樂意接受其輸出信息并進行反饋。(4)對語言的例釋要貼近生活、形象生動，并盡量選取學生所關心和感興趣的話題。(5)善于進行學生交際活動的設計與指導。

總之，外語教師的知識和理念需要不斷充實和更新，自身的外語能力和外語教學能力，尤其是聽說等基本交際能力須不斷提高。榜樣的力量是無窮的，教師的模范行動和表率作用對外語習得環境的形成至關重要。為此，各級教育決策者和管理者不但要從思想上高度重視而且要加大對外語教師的專業水平、能力水平和理論水平的培養力度，使之制度化和規范化，切實實施國內與國外培訓、學歷深造與自我提高相結合等方式。另外，保證英語教師數量，盡可能采取小班上課，減輕教師工作量，確保他們有足夠的時間和精力提高自身的能力、進行豐富多彩的教學活動。

4.外語習得環境社會化和雙語社會化的實現

隨著中國的入世和2008奧運會的臨近，以及經濟的全球化和信息時代社會生活的信息化，學習和使用外語已成為千百萬人民大眾生活中不可缺少的一部分。隨著外國朋友來我國旅游和經商的人數越來越多，對外交流日趨頻繁，同時隨著國內外語基礎教育的普及與發展，能用外語進行交流的人也越來越多，這些都為外語習得環境的社會化和雙語交際社會化鋪平了道路。外語環境社會化和雙語交際化是世界經濟一體化、我國對外開放、經濟騰飛與民族復興的需要，但客觀上也為外語習得環境的創造提供了保證。外語習得環境社會化和雙語社會化指的是在一切可能的場合使用外語進行生活和社會交際。一方面，要實施外語生活化、學習化、辦公化和社會交際化系統工程，即建設雙語化家庭、雙語化學校、雙語化辦公室、雙語化商店。另一方面在公共場所、大型建筑物、商場、街道、公園、公共娛樂場所、商品包裝、廣告、大型圖片展示上等都標上外文字樣，努力實現全社會都形成講外語用外語的外語環境社會化風氣，努力實現雙語社會化，這對提高我國的整體國民素質和國家的興旺發達將起到極大的推動作用。

參考文獻

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(責任編輯 陳國慶)