中學地理教學中開展環境素質教育的若干問題

環境素質教育作為一個理論命題，有其豐富的內涵和廣闊的天空，而且有多維的審視角度和思路，環境素質教育又是一個實踐問題，作為一個地理教學工作者，在教學中把環境素質教育貫穿于地理教學中，以提高全民環境素質、培養正確的環境觀，是地理教育工作者面臨的重要使命。

一、當前中學環境教育的狀況

當前中學環境教育的不足之處主要表現在以下幾個方面。

1.積極推動環境教育、促進中學生環境道德修養提高還沒有成為所有中學的共同行動

雖然國家教育部將環境教育作為影響中學生成長中重要的素質教育內容之一，但在中學里并沒有受到應有的重視。學生環保知識匱乏，環境意識淡薄，以環境與可持續發展為主的綠色教育還沒有達到應有的地位，甚至有些師范院校都沒有把綠色教育設為所有專業的必修公共課程。1977年聯合國教科文組織在蘇聯的第比利斯召開的“政府間環境教育會議”發表的《第比利斯宣言》稱：“環境教育不只是在現行課程中增加一個科目，而是要并入學校所有課程中。這件工作需要應用新的概念、新的方法和新的技術，并強調教育機構的社會任務，以及教育同仁間建立新的關系。”這就是說，綜合能力的培養不是通過單一的學科教學所能獲得的或達到的。而環境教育也應該是綜合性的教育，它牽涉到的學科是多樣的(如可能牽涉到化學、生物、地理、物理、語文、歷史等學科)，涉及到的價值判斷也是多元的(如道德的，不道德的；現在的，未來的；個人的或局部利益，社會或全球的影響等價值判斷)。

2.課程設置不合理，教學形式單一，教學效果較差

許多中學認為環境教育只是環境保護的教育，僅僅以宣傳環保知識為主，而對學生缺乏環境意識、環境倫理道德、環境素養的培養。另外，在教學形式上，很多學校仍以教師課堂傳授為主，沒有開展豐富多彩的活動，采取多種形式以及借助現代教育手段，學生感覺所學知識乏味，沒有真正感受到環境問題的嚴重性以及自身的責任。

3.缺乏良好的綠色教育氛圍

很多學校校園環境較差，在校園規劃、校園管理上沒有考慮環保問題。學生根本沒有體會到學校在建設、發展規劃和管理上注意了環境保護，體現了環境保護意識。有些學生甚至覺得環境保護只不過說說而已，課堂上說的和生活中做的不一致。由于缺乏“潤物細無聲”的氛圍，環境教育難以取得理想效果。

二、在實踐中加強環境素質教育，倡導新的生活方式

1.加強師資隊伍建設

現代教育的主體是素質教育，而素質教育又需要具有全面素質的教師。因為一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現。作為教師，一是德高為范。教師必須有高尚的道德品質，必須樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，必須處處以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立好的榜樣，作為地理教師更應該如此。二是業務素質。過硬的業務水平、靈活的教學機制是實施素質教育的關鍵，在向學生傳授知識、訓練技能的同時，教師要不斷更新知識，加強進修，提高業務能力，用真才實學去教育學生，讓學生為你的才干所吸引，心悅誠服地“跟你學”。三是要有好的教學方法。從某種意義上說，推行素質教育的過程既是提高學生素質的過程，也是提高教師素質的過程。目前我國實施素質教育已探索出了一些成功的途徑，如“愉快教學”、“情境教學”、“成功教學”等。四是優化教師知識結構，構建多學科環境道德教育模式。目前許多中小學教師知識結構呈現老化，對環境教育的認識比較膚淺，不僅談不上對學生積極主動地進行環境教育，甚至自己也不能起到表率作用。中小學教師素質的局限無疑已成為中小學推廣環境教育的主要障礙之一。通過多渠道、多角度開展形式多樣的環境教育培訓班、環境教育論壇等有利于提高教育工作者的環境素養，促使他們在教育實踐中不斷更新自己的教學理念，把環境道德教育自覺地與學科教學相融合，構建跨學科的環境道德教育模式，將是完成中小學生環境道德教育的重要保障。

2.繼續擴大教育、環保部門通力合作的優勢，推進學校環境教育向深度和廣度發展

我們的中小學環境教育由于諸多方面的原因，在總體工作創新的同時，發展不平衡。我們必須在“點”和“面”結合上下功夫。所謂“點”指的是現在已被命名的國家、市和區縣三級綠色學校的創建工作不能停留在現有的水平上，要結合教育體制改革和科學發展觀的要求，在造就新型的社會主義新人方面去改進我們的環境教育的方式方法，去革新我們的工作思維，努力挖掘適應時代要求的有利于培養青少年環境理念、深受青少年歡迎的環境教育內容，從形式到內容上都要有所突破。

3.抓好中小學環境征文競賽活動和青少年環境教育基地建設

我們注意到，許多環境問題的解決都是通過征文活動、青少年環境意識的提高而促成的。環境征文作為學校環境教育和中小學生參與社會實踐活動一個重要的形式，應結合教學改革，不斷總結經驗，做到年年出新，形成亮點。與此同時，要抓好青少年環境教育基礎建設，努力創出特色，使之真正成為青少年接受環境教育、參加環境實踐活動的理想場所。

4.強化環境教育的宣傳工作

對環境教育工作的宣傳是推動教育發展的基本手段。一方面要充分借助新聞媒體加大宣傳的力度，這是環保工作的強項，也是新聞報道的社會熱點，要運用好和引導組織好；另一方面我們自身也要通過各種現有手段加強宣傳，利用現代網絡傳輸技術，登載有關環境教育動態新聞和科普知識，爭取青少年歡迎。我們還要創造條件，通過出版環境教育內刊加強工作交流和知識傳播。

5.構筑以體驗活動為基礎的動態、開放的教學模式，積極實現環境道德的內化

環境意識體驗活動模式是將環境教育的主體性、自覺性、探索性、創新性、循環性很好地糅合起來，既強調學生的主體性又強調學生的創新性，呈現“探索——創新——探索——創新”循環不斷的教學活動模式。在體驗活動中學生始終處于主體的地位，他們通過自身的體驗、小組間的合作，對發現的問題和感受提出自己的假設，并制定出解決方案，通過不斷的“實踐、分析、改進、實踐”的循環過程達到提高環境素養的目的。體驗活動模式包括自然游戲、DIY活動、小調查、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、信息發布會、報告會、俱樂部等生動活潑的活動。途徑有課堂環境創新教學、少先隊活動、課外興趣小組、創新環境教育體驗營、家庭工作坊、社區環境創新DIY俱樂部等。

我們要通過地理教學幫助正在成為公民的青年學生形成環境意識，學會保護環境的知識和技能，深刻理解自然環境的發展有其客觀規律，是不以人的意志為轉移的。人類的活動，如果與自然界的規律相協調，地理環境就會向有利于人類生存和生活改善的方面發展；如果人類活動背離了自然界的規律，就要受到懲罰。為此，通過環境教育的實施，促使他們對環境采取負責的行為，從而自覺地關心環境、保護環境、保護和合理利用自然資源，并為改善和提高環境質量盡一份力量，使地球形成可持續發展的良性循環狀態。

參考文獻

[1] 花春文，竇靜芝.加強環境教育培養學生的可持續發展觀念.http：∥bbs.xxjy.netthread-6042-1-1.html.

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(責任編輯 白文軍)