多媒體輔助教學(xué)的缺陷及克服

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)手段的日趨現(xiàn)代化給教育事業(yè)注入了巨大的活力和生機(jī)，多媒體越來越多地成為教師不可或缺的教學(xué)手段之一。這就要求我們在對教學(xué)手段進(jìn)行改革時(shí)，根據(jù)不同學(xué)科和不同課程的特點(diǎn)，科學(xué)而合理地把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

多媒體是把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息有機(jī)地組合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，并完成交互式操作的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。它在課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用和優(yōu)勢，成為現(xiàn)代化課堂教學(xué)的必然選擇。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將授課內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加深了學(xué)生對教學(xué)信息的注意和理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但同時(shí)也應(yīng)該注意到，多媒體在課堂教學(xué)中尚存在著一定的局限性，如果不能科學(xué)、合理地使用或片面地?cái)U(kuò)大多媒體教學(xué)的功能，就不能使多媒體起到很好的輔助教學(xué)的作用。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

(1)營造了輕松的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中教師授課內(nèi)容因受學(xué)時(shí)、教材、設(shè)備等因素的影響有一定的局限性，內(nèi)容主要靠描述性的文字和說明性的圖形、圖表、模型等向?qū)W生表達(dá)，教學(xué)形式較為單一，學(xué)生較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不好。而采用多媒體教學(xué)，教師用語言、文字無法準(zhǔn)確表達(dá)的內(nèi)容都能夠用投影屏幕生動(dòng)而形象的展現(xiàn)，把宏觀問題微觀化，整體問題局部化。化抽象為具體，化枯澀為通俗，既節(jié)省了學(xué)時(shí)又增加了信息量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過圖形顯示、動(dòng)畫模擬、文字聲音等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入到全新的境界，不僅給學(xué)生帶來了視聽美感和精神享受，而且其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的演示功能，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以準(zhǔn)確表達(dá)的或無法觀察到的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象，都能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來，使得學(xué)生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

(2)豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)因受學(xué)時(shí)少、教材滯后等因素的影響，教學(xué)內(nèi)容的重新整合有一定的難度。而采用多媒體教學(xué)，教師則比較容易引進(jìn)新知識、新技術(shù)、新成果，及時(shí)、準(zhǔn)確地反映本學(xué)科和交叉學(xué)科的最新成果和自己的學(xué)術(shù)見解，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的結(jié)合。同時(shí)，可以存儲大量信息，把相關(guān)的科學(xué)知識體系有機(jī)地聯(lián)系起來，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容將其傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)，獲取大量的前沿信息，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的知識面。

2.多媒體教學(xué)的局限性

(1)教學(xué)效果受到影響。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和用提問題的方式檢驗(yàn)學(xué)生對問題的理解程度，及時(shí)變換教學(xué)方法，調(diào)整內(nèi)容因材施教。而多媒體教學(xué)，在單位時(shí)間、空間內(nèi)集聲音、文字、圖形、動(dòng)畫于一體，其信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要大得多，其教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都是事先預(yù)設(shè)好了的，因此，教師的思維過程、思維方式及解決問題的技巧，很難準(zhǔn)確地一步一步地傳授給學(xué)生，教學(xué)靈活性受到限制。從而影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了教學(xué)效果。

(2)師生雙向交流受到限制。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫及個(gè)性化的語言色彩，極富感染力，再加上豐富的面部表情和肢體語言，使學(xué)生深深地被吸引，思維變得異常活躍，很容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容。討論式的教學(xué)方法，使師生在不間斷的互動(dòng)中完成教與學(xué)。但在多媒體教學(xué)中，由于有些教師認(rèn)識的偏差，在課堂教學(xué)中不善于綜合運(yùn)用教學(xué)手段去動(dòng)態(tài)地表述知識體系，導(dǎo)致形象展示單純化，板書內(nèi)容電子化，講稿變成電子教案，教材內(nèi)容簡單克隆，課件播放速度過快，屏面切換頻繁，從網(wǎng)上下載的資料或引進(jìn)的課件不加選擇，直接播放，把教學(xué)內(nèi)容以演示的方式進(jìn)行等，屏幕成為教學(xué)的主角，師生之間缺少應(yīng)有的情感交流，影響了教與學(xué)的互動(dòng)，師生的雙向交流受到限制。

二、多媒體教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)并不代表教育教學(xué)思想的先進(jìn)，盡管多媒體教學(xué)有許多的優(yōu)點(diǎn)，但也只能作為教學(xué)的輔助手段，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，建立科學(xué)的教學(xué)模式，搞好教學(xué)手段的優(yōu)化組合，揚(yáng)長避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1.課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

因地域環(huán)境、教育背景的各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力水平是參差不齊的，這就要求教師要充分考慮學(xué)生的主體作用，針對不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自覺探索。要充分體現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)，將圖像、動(dòng)畫、聲音、文字有機(jī)結(jié)合起來，融思想、知識、趣味、審美為一體，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)有所樂。

2.課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)

教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)教師對授課內(nèi)容的理解和把握。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對不同學(xué)習(xí)對象的整體水平和個(gè)體差異要進(jìn)行分析，選擇學(xué)生最能理解的最佳的授課方案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將課件設(shè)計(jì)成直觀、生動(dòng)、具體且針對性強(qiáng)的，根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)配的，學(xué)生容易接受和理解的資料庫。通過形象生動(dòng)的畫面給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持長久而良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中提升創(chuàng)新思維和審美意識。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)手段正以其信息傳遞的快捷性、知識更新的便利性、內(nèi)容形式的新穎性走進(jìn)課堂，其獨(dú)特的、不可忽視的功能被廣大教師越來越多地運(yùn)用。但多媒體僅僅是常規(guī)教學(xué)的一種輔助手段，是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和優(yōu)化，我們不能片面地夸大其功能，更不能認(rèn)為它可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能根據(jù)教學(xué)需要，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件演示的時(shí)間、速度、方式，要與學(xué)生視覺、聽覺、思考恰到好處地銜接使其互補(bǔ)。對重難點(diǎn)內(nèi)容以及問題的推理過程，仍需要進(jìn)行必要的板書。要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用自己的語言、姿態(tài)和表情巧妙地組織、傳達(dá)知識和信息，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與溝通，營造和諧默契的教學(xué)氣氛。要采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法提出問題，分析問題，解決問題。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體的圖、文、聲、形有機(jī)地結(jié)合起來，靈活展示動(dòng)靜態(tài)的變化過程，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

2.根據(jù)課程的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的不可替代的作用雖然被公認(rèn)，但課堂教學(xué)還是應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法和手段。比如重視形象展示和語言訓(xùn)練是語文課程教學(xué)的特點(diǎn)，若忽略了語言方面的訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生的語言運(yùn)用能力弱下。比如數(shù)學(xué)課程的高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)注意傳授知識，更應(yīng)注意學(xué)生抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)。若僅用屏幕上有限的“形象”，代替學(xué)生更接近數(shù)學(xué)本質(zhì)的“想象”；用屏幕上個(gè)別的“具體”，取代學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象；用屏幕上的快速推導(dǎo)，取代板書過程中師生互動(dòng)的邏輯漸進(jìn)過程，反而減弱了對學(xué)生的訓(xùn)練。所以，在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)要結(jié)合課程的特點(diǎn)，注意實(shí)效，恰當(dāng)適用，才能使之服務(wù)于教學(xué)。

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。如何運(yùn)用好多媒體，如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使其真正發(fā)揮教學(xué)輔助功能，更好地服務(wù)于教學(xué)，還需要我們進(jìn)一步去努力探索。

(責(zé)任編輯 孫海燕)