英語早期教育對學生語言認知影響的調查分析

一、引言

英語早期教育并沒有確定的期限定義，一般意義上是指在小學甚至學齡前即開始的英語教育。教育部在2001年6月頒布了《基礎教育課程改革綱要》（試行），其中《國家英語課程標準》規定，從小學三年級起開設英語課程，并將其規定為九個級別。依照綱要，這一時期應為接受英語教育最早的時期。但是，經濟的全球化和英語的國際性，加上國際國內對語言習得和認知的研究，兒童從幼兒園甚至剛出生即開始接觸英語已經成為現實。因此，依照新的教育綱要和現實，本研究將早期的英語教育界定為小學和學齡前這一階段，而將青少年界定為現在的高初中在校生。本文試圖從英語早期教育對青少年語言認知影響的現狀進行調查和研究

二、現狀調查

本論題的研究主要來自于一種普遍的社會現象，即英語教育越早越好。目前，從小學、中學到大學，各級學校都設置了英語課，社會上各種英語輔導班更是五花八門層出不窮。這種英語學習的熱潮不僅波及到了成年人、青少年，甚至還影響到了嬰幼兒。經常可以看到一些望子成龍的家長陪著自己的年僅四、五歲甚至兩、三歲的孩子參加少兒英語學習班，有的父母甚至不惜重金特意將孩子送進雙語幼兒園。這是因為家長們大都受到一些幼教人士主張的影響，認為外語學習越早越好，孩子在嬰幼兒時期可以像習得母語一樣輕松地掌握外語，一旦錯過了嬰幼兒時期這一語言習得的最佳階段，外語學習將變得十分困難。而且，外語的學習還可以促進孩子的智力發展，使孩子更聰慧，從小學習外語，可以達到事半功倍的效果。因此，本研究從社會認可度，學生語言認知兩大部分在大量問卷調研的基礎上對河北省內經濟比較發達的主要城市（英語教育條件好）的英語早期教育現狀進行了多維度調查。第一部分的調查對象是教師和學生家長；第二部分是目前高中一年級及以下學生語言認知現狀。

三、調查結果與問題分析

1．社會認可度

本研究采用問卷調查的方法分別在石家莊、唐山、諑州市進行了教師、家長問卷調查，從教師（發放100份，回收91份，回收率91％）和學生家長（發放250份，回收219份，回收率87．6％）的角度所調查的社會認可度主要內容和結果如下。

問卷還對學生家長就孩子未來出國、讓孩子學習外語的主要動力、對孩子外語成績滿意度進行了調查，關于出國，63％的家長回答以后會考慮，近32％的有考慮，20％的沒有考慮過；有47％的家長是為了讓孩子找一份好工作，46％的是為了將來上個好大學，只是不讓孩子落伍的占25％，為了將來出國的僅占17％。關于外語成績的滿意度問題，家長中認為孩子外語成績一般的占47％，滿意的39％，不滿意的20％，很滿意的13％。

從調查結果可以看出，英語除去基礎課程的功能外，還具有生存和交際功能。從社會功能的角度看，英語的認可度很高，英語成績的好壞可以決定一個學生未來是否能讀一所好的大學，是否能找到一份好的工作。從語言的應用功能看，家長更加關注它的學習互助性、邏輯思維性和交際性，教師則關注它的邏輯思考性，即學習英語可以提高學生的思考能力。

調查結果顯示了一個明顯的社會問題：對學生的動手能力的忽視。過多地強調語言學習就以要付出時間和精力為代價，因此，人們更多關注的是學習成績，而不是動手能力。其次，家長對目前的英語教學安排以及孩子的英語學習滿意度不高。從調查的情況看，幼兒園開始的英語學習多數是不正規的，主要是英語詞匯的滲透（雙語幼兒園如石家莊43中除外），進入小學階段后還是要從詞匯開始學起。一年級英語一般規定每周1節課。大多數小學是從三年級開始開設英語課程的，每周安排3節。

2．英語早期教育對青少年語言認知的影響

這一部分的問卷對象是學生，內容主要包括：開始學習英語的時間、參加英語輔導班情況、語言認知等內容。問卷共發放250份，收回并有效問卷2０0份，回收有效率達80％。然后將2０0份問卷輸入ＳＰＳＳ進行方差和平均數檢驗。結果開始學習英語的時間對語文和數學成績的影響經過對起始點不同造成的英語對語文和數學成績影響的方差分析，英語對語文和數學成績的影響都非常顯著（Ｓｉｇ．分別為．017和．026），進行多重因素分析，結果明顯的項目如下表。

小學起點的學生英語學習對初中語文和數學成績都產生了明顯的正向影響（語文Ｓｉｇ．＝．027，數學Ｓｉｇ．＝．029），而幼兒園起點的學生只對初中語文成績產生了正向影響（Ｓｉｇ．＝．016）。可見，英語學習的早晚對學生初中語文和數學成績有顯著的影響，這也驗證了語言學習對社會約定知識的理解和獲得。

進一步對輔導班對英語喜好程度對比分析，結果如下：

The mean difference is significant at the.05 level.

參加英語輔導班與不參加英語輔導班的學生對英語的喜好程度的差異顯著性很強（Ｓｉｇ．＝．000）。

從輔導班對學生學習興趣的影響看（表3），大量的語言刺激能夠影響學生的成績，輔導班靈活的教學形式能夠激發學生的學習興趣。因此，學校教育應該借鑒輔導班的優勢，研究語言習得的規律，加大外語課程的力度，真正把小學教育完成在校園之內。

四、結論

綜上所述，本研究初步表明：英語早期教育對青少年的語言認知產生明顯的正影響，幼兒園起點的只對初中語文的認知能力有明顯的影響；小學起點的對初中語文和數學的認知能力都產生了明顯的影響。相對來說，小學起點比幼兒園起點的對語言認知的影響更為明顯，也就是說有條件的地區可以在幼兒園就開設英語課；什么樣的學校屬于“有條件的”還有待科學論證，小學開設英語課是非常必要的。不過開始的早晚應該首先考慮保持住學生的學習興趣。因此，學校開設英語課程要考慮英語語言的習得規律。基礎教育至關重要，讓孩子贏在起跑線上要落在實處，強調英語教育的重要性也要落在實處。

參考文獻

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［2］ 瓦茲沃思·皮亞杰．認知和情感發展理論．徐夢秋，沈明明譯．廈門：廈門大學出版社．

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（責任編輯關燕云）