化學教學中多媒體課件的設計與使用

隨著教育教學改革的深入發展和教學手段的不斷提高，過去單一的傳統教學正在向現代化的多媒體教學方向轉化#65377;化學作為一門自然學科，正在從宏觀向微觀研究領域縱深發展，而傳統的教學手段對微觀世界的動態變化卻顯得無能為力#65377;比如，分子本身已很微小，要讓學生搞清分子的結構就比較困難，特別是分子間的有機立體化學反應，學生往往難以理解#65377;通過運用多媒體輔助教學，創設教學情境，把以往只能在頭腦中建立的抽象形象，變成肉眼看得見的形象過程，啟發學生觀察思考#65380;探究規律，可以收到較好的教學效果#65377;可見，在化學教學中適當使用多媒體課件更有實際意義#65377;

一#65380;課件制作主要步驟

1.籌劃與構思，對課件制作的過程做出計劃#65377;這部分是一個總的規劃，要對教學大綱與教學內容有充分的了解，對學生的認知能力#65380;心理發展水平有良好的把握，對課件制作過程中涉及的有關多媒體技術的使用提前做好準備#65377;

2.內容選題，根據教學重點與教學目的確定課件的題目#65377;不宜把所有教學內容都設計成課件，應該對教學內容中抽象#65380;枯燥#65380;難度大，且易造成概念模糊的部分設計成課件，以利于降低學習難度，使教學難點順利突破，學生也為其形式之新穎#65380;聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒#65377;

3.稿本設計與腳本設計#65377;這是課件質量的關鍵，就像影視劇的劇本#65377;設計時應根據教學規律創作稿本，設計思想能充分發揮學生的主動性，立足于向學生提供探索知識的途徑，培養學生的創造力#65377;內容設計是稿本設計的核心，是課件的實體，課件內容必須符合現行教學大綱，與學生的教材緊密結合，選擇所需的媒體必須具有易控制，操作簡單，能生動形象表現教學內容，并設計出所選信息媒體的播放順序#65377;腳本是制作課件的直接依據，是一項煩瑣而又細致的工作，設計腳本就是把選定的教學內容編寫成思路清晰#65380;內容精練#65380;重點難點突出#65380;易于計算機表達的腳本#65377;對于文本，凡能標明字形#65380;字色的內容都應盡量標明;圖形要盡量注明線型#65380;線色，對于動畫，要繪制出動畫的初始狀態，包括背景在內，對每個動畫要畫出它的典型位置，還要考慮課件界面#65380;屏幕對象#65380;風格等藝術性設計要求#65377;

4.采集制作多媒體素材#65377;制作步驟如下:

(1)文本制作:文本輸入較簡單，但在編輯時應考慮字體的大小#65380;顏色，是否加框，背景的填充色等，學生易混淆的地方應用不同的字體#65380;顏色來表示#65377;

(2)圖形圖象制作:色彩美麗的圖形#65380;圖象是多媒體課件具有魅力的關鍵因素之一，也能調動學生的學習積極性#65377;平時注意從報章雜志上收集#65380;到音像店去購買#65380;或者在因特網上收集#65377;圖片可通過掃描儀掃入#65380;數碼照相機拍攝照片#65380;攝像機捕獲圖象再輸入計算機#65377;還可利用一些圖像處理軟件如:PhotoShop#65380;PaintShop#65380;CorelDraw等對圖像進行特技處理，得到自己滿意的效果，如圖像的翻轉#65380;旋轉#65380;顏色的調整和一些特殊效果等#65377;

(3)音頻制作:多媒體課間一般都會用到大量的音頻信息，如背景音樂#65380;解說等，音頻的使用不僅能起視覺體驗的作用，而且還能增強交互性#65377;例如在播放實驗時配以柔和的音樂#65380;必要的解說等#65377;計算機中的音頻信息是通過聲卡實現的，它能記錄來自話筒#65380;電子器樂#65380;自然界的聲音#65377;

(4)動畫制作:動畫適宜表現教學中比較抽象的知識及課本中不能演示的實驗，如晶體結構#65380;有機立體化學反應的微觀過程#65380;電解中電子的運動方向#65380;工業上接觸法制硫酸的過程等#65377;計算機動畫軟件分二維動畫和三維動畫，如Flash#65380;nimator#65380;3DS等等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣#65377;例如:在“原電池”一節的教學中，為了讓學生從微觀本質理解原電池的形成，利用Flash制作并模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉移的流動過程和聲響，揭示原電池的形成過程#65377;

(5)視頻制作:視頻信息可以大大豐富課件的內容，利用視頻捕獲卡等硬件設備可方便地對視頻信號數字化，并進行編輯處理#65377;在現有各種軟件中搜集盡可能多的相關素材#65377;要用的照片#65380;圖片#65380;聲音#65380;動畫#65380;背景音樂#65380;解說詞等素材，未搜集到的自己制作#65377;課件素材制作要用到Photoshop#65380;Flash#65380;3DMax等軟件#65377;

5.使用多媒體制作工具集成課件#65377;即將各種素材用Authorware等工具軟件將素材制成課件#65377;其中靈活運用交互圖標是關鍵#65377;

6.調試#65377;課件集成后，應由教師#65380;制作人員共同實行效果驗收，根據需要進行調試，并進行修改加工#65377;一個好的多媒體課件必須具有如下特征:課件符合課堂教學或用于學生自學;知識的準確性;圖#65380;聲#65380;文的交互性，畫面的生動#65380;形象#65380;趣味性，操作的靈活性;兼容性，課件打包后，在不同操作平臺都能運行#65377;

7.課件成品#65377;將調試好的課件編譯運行，文件打包，形成完整的課件成品#65377;

二#65380;課件特點與使用

通過多媒體計算機可以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像#65380;動畫進行模擬#65377;把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺形象來幫助學生理解，降低難度，符合學生認知心理，使學生認識事物的本質，從而使教學難點順利突破#65377;學生獲得的記憶表象數量及質量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發展#65377;舉例如下:

1.展示分子結構及反應#65377;這主要用于物質結構及有機化學的教學中，如CH3COOH#65380;C2H5OH等分子結構，可通過3DS制成立體分子結構動畫，生動地展示在大屏幕上#65377;通過Authorware制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示如苯的硝化及溴代#65380;羧酸與醇的酯化等反應的斷鍵部位及新鍵的形成#65377;逼真的主體畫面，清晰的比較鑒別，精練的規律歸納可以牢牢地吸引住學生，增強了學生的學習效果#65377;

2.模擬工業生產流程#65377;教材中有些生產流程的內容，如硫酸#65380;硝酸的工業制法，石油的煉制及合成氨工業等，僅靠掛圖及教師講解，效果不理想#65377;恰當地利用動態模擬，能使學生對主要生產設備內的反應產生身臨其境的感覺，避免了書本上冗長文字所造成的呆板#65380;枯燥#65377;

3.模擬實驗及視頻播放實驗錄像#65377;化學是以實驗為基礎的科學，演示實驗是必做的，不能用計算機來代替#65377;但常規實驗受到條件限制有某些不足，比如反應時間過長#65380;反應重現性較差#65380;反應有一定危險性#65380;反應后污染較重等等，這些都可以通過多媒體課件中的動畫#65380;視頻播放等手段來彌補#65377;如濃H2SO4稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢?這是不宜用實驗來演示的#65377;又如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現象有困難，如采用該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚#65377;

三#65380;總結

有關實驗證實，在教學中選用多媒體課件比語言描述可節省12至34的時間，既直觀又可以加深學生對知識的理解，有利于增大課堂容量，提高課堂效率#65377;不僅提高了課堂效率，而且增加了教學的針對性#65377;更重要的是，計算機輔助教學使化學教學現代化，有利于“發現學習”和擴展知識，開發學生智力，培養學生的思維能力，提升學生素質#65377;

進行計算機輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地#65380;不加分析地用計算機輔助教學代替其他教學方法和手段#65377;要想發揮計算機輔助教學的獨特功能，還必須與傳統教學作最佳結合#65377;從生理學及心理學的角度分析，圖#65380;音#65380;動畫雖然能吸引學生的注意力#65380;激發學生的學習興趣，但應注意不可喧賓奪主，否則會適得其反#65377;另外教學活動如果進行過快，學生記筆記與消化吸收時間就得不到有效保證#65377;

實驗是化學研究的起源與基礎，一切能夠用實驗去研究的教學問題就絕不能脫離實驗#65377;鑒于實驗教學的功能是任何手段替代不了的，學生在實驗過程中的思維過程#65380;動手操作能力#65380;分析能力#65380;觀察能力的鍛煉培養，在實驗中對情緒#65380;意志#65380;毅力等品質的鍛煉只能通過實驗來實現，因此，不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學，即要堅持以實驗為基礎的教學原則#65377;

綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其他手段無法替代的功能#65377;只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，互相滲透，互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量，

參考文獻

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(責任編輯孫海燕)