學校體育教育和人文教育的融合

聯合國教科文組織從1972年起，先后發表報告，呼吁教育培養學生不僅要“學會生存”，也要“學會關心”。但是，伴隨著市場經濟體制的建立，人文教育卻受到巨大的沖擊。這突出表現在追求利益的短期效應上，學校重理輕文，重術科輕文科，按市場需要培養學生，只注重學生眼前利益，而不為學生未來生活著想，使得人文教育嚴重失落。社會的發展和素質教育的實施要求將人文教育納入教育之中。因為人文素質教育最基本的要求，就是要求學生要懂得做人之“情感”，遵守做人之“道德”，做一個有益于社會、國家的人。所以，人文教育既強調關心他人、關心集體、關心人類面臨的共同問題，也在道德教育方面注重社會責任感的培養，不僅重視對他人、對民族、對國家的責任感，也重視對世界、對人類的責任感。所以，人文教育可以引導和幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和高尚的道德情操，有助于學生在獲得專業知識的同時，汲取豐富的文化內涵，促進全面發展。而學校體育教育的使命是陶冶人性，鑄就健康的體格和健全的人格，所以把人文教育納入學校體育教育就顯得勢在必行。

一、體育教育與人文教育的關系辨析

學校教育包括人文教育和科學教育。科學與人文是兩種不同的文化現象，各自具有獨立的價值與功能。科學的本質是求真，是研究和解決對客觀世界及其規律的認識問題；人文的本質是求善，是解決對人類自身精神世界的認識問題。對于人才的培養，人文教育與科學教育猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。人文教育的主干是傳統意義的文、史、哲、藝學科。這些學科的知識常常凝聚、整合為一個民族和國家的人文精神之精華。它的發展水平以及國民所具有的文、史、哲、藝素養的高低和普及程度是一個民族生命精神的集中表現。一個民族和社會有時會出現不思進取安于現狀的思想，這會嚴重阻礙社會的發展與進步，而依靠科學技術、宗教信仰是解決不了問題的，必須求助于民族人文精神的勃興與重塑。缺乏這種積極向上的人文精神的支持，社會將在巨大的變革面前失去方向和適應能力。近年來我國大力加強素質教育，旨在提高人才培養素質。素質教育是融傳授知識、培養能力、提高素質為一體的，更加注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，更加重視使學生學會“做人”的教育理念。根據這種理念，學校培養人才應該是知識、能力、素質的高度和諧與完美統一。從人才培養的角度而言，傳授知識、培養能力只解決如何“做事”，而提高素質更多的是解決如何‘做人’。只有將做事與做人有機地結合，既教學生如何做事，又教學生如何做人，才是理想的教育。因此，必須把學校教育中的人文教育和科學教育放在同等重要的地位。

體育教育主要包括體育知識的傳授、運動能力的培養、運動技術方法的培訓、體育精神和體育美學的陶冶幾個方面。體育教育和人文教育的關系，從本質上講，兩者是相融的和一體的。其一，人文精神和體育精神都依賴于人的能動性和創造性，兩者都有內在的同一性。體育精神求實，人文精神求善、求美，兩者結合就是真實、善良、美好的統一。其二，體育與人文都十分重視思維與能力的培養。人文中有體育的基礎與珍璞，體育中有人文的精神與內涵。體育教育與人文教育相融合是科學、技術、社會和教育發展及人的全面發展的要求和必然結果。其三，體育教育與人文教育的關系，其實是真理與價值的關系。真理原則和價值原則是人類活動的兩大原則，是人類整個實踐認識活動的發展所包含和體現出來的重要的帶根本性的原則和準則。

體育教育為學校教育的重要組成部分，是歷史的必然。一個民族的素質主要包括身體、文化、心理和品德素質，而體育在這些素質培養中起著長期的、全局的、基礎性作用。同時，體育在培養學生的競爭能力、勇敢、頑強等意志品質和團結協作的集體主義精神以及創新、進取、艱苦奮斗的精神和高度的責任感、榮譽感等方面與人文教育目標相吻合。因此，學校體育教育對人文素質的培養發揮著極其重要作用，并伴隨著素質教育的全面實施，其地位將日顯重要。

二、新時期學校體育教育應加強人文教育

學校應高度重視人文教育，提高學生的人文素質。隨著人類社會的發展，自然科學與人文科學呈現出相互交叉滲透的趨勢，這對人才的知識、能力和素質都提出了更高的要求。目前從中央到地方都開始重視人文社會科學，大力推進素質教育，積極促進科學教育。科學知識是客觀世界的知識，人文知識是精神世界的知識，是人文文化融會貫通的能力。學生作為祖國的未來，要求他們必須具備人文精神。學生只有具備了良好的人文素質、人文精神和健全的人格，才能適應經濟時代和學校教育國際化發展的要求。

1．轉變教育思想，確立人文教育與體育教育的融合

教育觀念決定和影響教育行為。推進人文教育與體育教育融合，首先要轉變思想觀念，要轉變重技術、輕人文的觀念。人文教育教人“安身立命”，對人“終極關懷”，使人成為“完善的人”，忽視人文的教育是不完整的教育，要轉變那種片面按照市場的需要塑造現代學生的功利主義思想。學校的培養目標是把學生的專業能力培養和人格的完善結合起來。正如聯合國教科文組織在《學會生存——世界教育的今天和明天》報告中所說：“把一個人的體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義界說。”這就要求學校體育教育必須把人文教育和體育教育融合起來，確定人文教育在學校體育教育中的地位。

2．深化體育教學改革，構建人文教育與體育教育相融合的教學體系

優化體育學科結構，規劃體育教育的整體發展布局，改革人才培養模式，使人文與體育學科協調發展。拓寬學校體育教育在健身、娛樂、文化、社會等方面的功能，健全體育理論內容體系，優化體育課程實踐內容結構。增加體育史、奧林匹克史、奧林匹克文化、國防軍事教育等課程，增強學生的體育知識和愛國主義的使命感和責任感。加強素質教育，培養學生個性，使學生在強身健體的同時儲備終身受益的能力。

3．促進體育教師的專業發展，在教學各環節中滲透人文素質教育

學校首先必須高度重視師德的培養。德為師之本，師德的核心是奉獻和責任，要大力宣傳和表彰師德高尚的楷模。其中要重視體育教師的繼續學習，在強調專業研究的同時，重視擴大知識面，常言說“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，可這一桶水不能老用多年前的陳水、死水，而要不斷更新，才有活力。再次，體育教師必須樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施人文教育與體育教育融合的自覺性，將文化素質教育貫穿于體育教育的始終。體育教育的技術課程和理論課程中蘊涵著豐富的人文精神，體育教師在授課時，要充分挖掘和發揮對文化素質的養成所起的潛移默化的作用，真正做到教書育人。

4．充分利用體育教育的優勢，加強校園體育文化建設

校園文化對于學生陶冶情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我具有重要作用。充分利用體育教育的優勢加強校園體育文化建設，組織豐富多彩的文體活動，寓教于樂，增強班集體的凝聚力，使廣大學生在娛樂中豐富情感，陶冶情操，美化心靈，提高文化品位，鍛煉意志。如各種球類比賽、文藝匯演、拔河比賽、文學沙龍、辯論賽、風箏比賽、長跑等活動，使學生在實踐中提高自身的行為修養。建立良好的校園氛圍，使學生在參與校園活動過程中，促進人文知識和人文素質的轉化。

在體育教育中加強人文教育是新世紀學校體育教育的必然選擇，它標志著學校體育教育指導思想的轉變，其目的是以培養學生的全面素質為主線，教育學生學會做人、學會做事、學會生存、學會鍛煉，充分體現了當今體育教育的新使命。這一主題在新世紀背景下，具有更豐富的內涵和時代意義，是一項長期的、艱巨的任務。在現代科技“全球化”趨勢日益明顯的今天，除了要通過加強知識、技能的訓練來培養開闊的胸襟和敏銳的判斷力的同時，更要注重培養高尚的情操。人文教育重在對人的培養和塑造，它有助于開闊眼界、開啟智力和陶冶情操，有助于鼓舞斗志、凝聚力量和激發活力，有助于樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。人文素質是一切素質的基礎，加強人文素質教育，需要站在人的綜合素質和社會文化進步的高度，把知識的傳授與道德精神的熏陶結合起來，促進學校體育教育和人文教育的融合。

參考文獻

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（責任編輯張茂林）