英語教學中的情境創設

情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，教師依據教材創設以形象為主體，引入#65380;制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發和吸引學生主動學習的興趣，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，促進他們心理機能的全面和諧發展，達到最佳教學效果的一種教學方法#65377;這種教學方法通過直接提高學生的學習興趣，使其積極主動參與教學活動，從而提高個體的創造力#65380;想象力和記憶力，滿足學習的需要，達到充分的自我發展#65377;使學習成為一件快樂的事，變“要我學”為“我要學”#65377;

英語教學的最終目標是使學生具備實際外語交際的能力，然而在一個以漢語為母語的環境中學習外語，要達到這一目標會有很大困難#65377;教師應當根據語言材料為學生創造語言環境，要把英語課堂變成英語交際現場，讓學生身臨其境去實踐語言#65377;就這一點而言，情境教學在英語教學中的運用具有非常重要的意義#65377;它為學生交際能力的訓練提供了環境和條件，使語言的形式及意義和學生的生活實際相聯系，為學生結合實際運用語言提供了機會#65377;除此之外，情境教學還能營造輕松的學習氛圍，激發學生學習英語的愿望和濃厚興趣，提高課堂教學效率#65377;因此，外語教師應根據教學內容，創設愉悅的英語課堂教學情境，讓學生在真實的語言環境中學習語言，從而實現英語教學的最終目標——培養學生用英語進行交際的能力#65377;那么在教學中該如何設計情境?

一#65380;創設“聽”的氛圍，使學生“身臨其境”

聽是理解和吸收口頭信息的主要手段#65377;通過“聽”可以使學生加深對教學內容的理解，吸引學生注意力#65377;在實際教學中可以通過下面方法為學生創設“聽”的氛圍#65377;

首先，教師在課堂上要盡量用英語教學，使學生“沉浸”于使用英語的環境之中，感受英語語音#65380;語調的熏陶#65377;用英語教學可給學生一種自然有效的習得所學語言的機會#65377;濃厚的英語語言氣氛能更好地調動學生學習英語的積極性，激發學生的學習興趣，有助于養成用所學語言交際的習慣;還可以在講課的同時，培養學生的聽力和用英語思維的能力#65377;

此外，教師可以利用多媒體或錄音機播放英文讀物，如笑話#65380;幽默#65380;小故事等;還可以播放一些學生喜愛的#65380;語言標準#65380;易于掌握的英文原版電影，如《加菲貓》#65380;《逃跑新娘》等，讓學生模仿真正的外國人說話時的語音#65380;語調，掌握地道的英語發音#65377;

長期的聽覺刺激可以使學生聽懂大量的英語信號，培養其語感，隨機地運用到生活交際中去，達到提高學生英語聽力的目的#65377;

二#65380;創設良好的導入情境，奠定課堂積極的情感基調

心理學研究表明，人對于自己感興趣的事物總是優先給予注意#65377;英語教師應重視英語課的前五至十分鐘教學，根據不同情境和教學特點，設計不同的教學形式，讓學生盡快進入英語學習狀態#65377;

1.歌曲導入:歌曲能激發學生的興趣，加深對主題的影響#65377;教師可用多媒體播放歌曲，也可讓學生演唱與主題有關的歌曲#65377;

2.圖片導入:圖片導入很直觀，給學生以深刻的印象#65377;教師可向學生展示有關文章主題的一些圖片，讓學生看圖說話，從而引出課文主題#65377;

3.名句諺語導入:名句諺語能教人道理，啟迪智慧#65377;如在學習Learning Strategy一課時，師生互動說出一些名句諺語，如:Knowledge is power;Practice makes perfect等，讓學生從中了解關于學習的名句諺語，由此導入學習策略這個主題#65377;

4.背景知識導入:背景知識在學習英語中起著重要的作用，在幫助學生了解課文背景同時，能豐富學生的知識面，增強學生的文化意識#65377;

5.問題導入:通過一系列與主題有關的導入問題設計，讓學生口頭回答或討論，使學生很快了解主題，進入主題#65377;

三#65380;創設交際情境，增強學生的語言實踐

學習外語的目的就是為了交際#65377;交際是靠“說”來進行的，“說”是口頭表達和傳遞信息的交際能力#65377;新世紀英語教學要求教師打破“老師講，學生聽”的傳統課堂教學模式，更多地創設交際情境，給學生說的機會，讓學生“在游泳中學會游泳”#65377;

1.課前對話#65377;在上課前幾分鐘安排Free Talk，讓學生用英語做值日生報告，報告日期，星期#65380;天氣#65380;班內情況等#65377;

2.看圖說話#65377;向學生展示一些與教學內容有關的圖片，讓學生進行描述或問答，或者編小故事進行口頭講述，以達到口頭交際的目的#65377;如在學習《圣誕節》一單元時，教師可以向學生展示圣誕老人的圖片，讓學生描述圣誕老人的樣子，用故事的形式講述圣誕老人給小朋友送禮物的情形#65377;

3.學生自編對話#65377;在學生熟悉了所學交際對話的常用詞匯句型后，讓學生自己編寫對話#65377;如:如何接聽和回答電話，如何問路指路，購物時如何砍價等，讓學生根據自己的生活經驗進行表達，這體現了語言使用的實效性，提高了學生口語交際能力#65377;

4.小組討論#65377;這種方式可以幫助學生深入把握所學文章，同時練習如何用英語表達自己的見解#65377;例如，在教Study Online這一課時，教師可以讓學生分組討論歸納出online education和traditional education各自的優勢和劣勢，然后就“是否應該用online education取代traditional education”發表自己的意見，鼓勵學生積極參與用英語表達，發揮學生主體作用#65377;

5.角色扮演#65377;教師可要求學生根據課文內容改編短劇，讓學生扮演其中角色#65377;這樣既讓學生熟練掌握了文章主題內容，又讓學生身臨其境地進行交際#65377;課堂變成了藝術實踐的舞臺，學生是導演#65380;是演員，老師是顧問#65380;是總監#65377;這樣的課堂氣氛熱烈，師生感覺輕松愉悅，可以增強學生英語學習的主動性和自信心#65377;

交際情境的創設使學生們自覺地以自己有限的知識和經驗去想象#65380;推理#65380;理解和體驗生活的真實情境，鍛煉了脫口即說英語的能力#65377;

四#65380;創設直觀教學情境，活化英語教學#65377;

在教學中，教師可以借助實物#65380;圖畫等教具營造直觀教學情境#65377;直觀教具教學，無需借助于母語就可以使課堂教學內容與學生實際緊密相聯，使得語言學習由抽象復雜變得具體形象，課堂教學活動變得生動活潑，學生在形象生動的情境中練習了交際，大大激發學生學習興趣，幫助學生更好地理解和運用英語語言，增強了學生接受知識的效果#65377;

實物#65380;圖畫是最常用的一種直觀教具#65377;在英語教學中借助實物可以使學生有種身臨其境的感覺#65377;例如:教師可以把一些實物擺放在不同位置讓學生體會介詞in，on，under，behind的意思和具體的用法#65377;有些實物不便于帶進課堂，教師可用圖畫來表示#65377;圖畫以一定的形象#65380;符號#65380;色彩#65380;線條對客觀事物做簡潔性的描繪，省掉了從語言表達到意會的中間“譯解”過程#65377;清楚地揭示了語言和事物之間的本質聯系，能大大提高學生學習語言的興趣#65377;如在講述體育用語時，教師可以用簡筆畫或掛圖的方式表現人們跑#65380;跳#65380;打籃球#65380;游泳等情景，并就其進行提問，這樣學生很容易就記住了這些詞#65377;

網絡#65380;電腦和投影儀等現代化的電化教學設備，能提供情景化直觀教學#65377;特別是多媒體組合，它綜合運用影像#65380;文字#65380;聲音等現代化科學技術，聲像俱全，視聽結合，能通過圖文并茂#65380;動靜皆宜的表現形式，生動形象地為學生創設英語學習環境，讓學生更多的參加語言實踐#65377;如:在教Titanic一課時，教師可利用多媒體設備，播放歌曲My heart will go on的MTV，然后伴著音樂，緩緩地朗讀文中的故事#65377;男女主人公站在船頭，張開雙臂的優美畫面會一下子將學生帶入新奇的情景，促使學生迫切想要去閱讀全文#65377;

課堂是教學的主陣地，課堂教學的生命在于激趣#65380;創新#65377;在課堂上創設情境不僅可以為學生創造一個輕松愉快的學習環境，最大限度地減少他們的焦慮和畏難情緒，使他們帶著愉快的心情去學習，而且還能使學生真正體會到在課堂中走進生活的真實感，是一種非常有效的英語教學方法#65377;

參考文獻

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