《國家學生體質健康標準》的實施與學校體育改革

《學生體質健康標準》（試行方案）（以下簡稱《試行標準》）自2０02年試行以來，各地取得了很好的經驗。教育部、國家體育總局在認真總結試行工作的基礎上，根據新的形勢修改和完善的《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《新標準》）從2007年4月起在全國各級各類學校全面實施［1］。這一系列文件的出臺，都是為了讓學校更好地貫徹實施《標準》，樹立“健康第一，以人為本”的指導思想，促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好的健康習慣，提高體質健康水平。本文通過對《新標準》與《試行標準》的比較，結合當前我國學生體質和學校體育的現狀，以求正確地把握學校體育改革的方向，提出學校體育改革的一些思路。

一、注重思想認識上的培養

首先，學校領導和教師應高度重視《新標準》的實施，這是《新標準》實施的有力保證。只有領導和教師思想上重視了，思想上認識到“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念，樹立“健康第一”的指導思想，才能讓教師引導學生積極參加體育鍛煉，提高自我保健能力和體質健康水平，全面推進素質教育。開展特色課外體育活動，舉辦各項體育競賽及體育衛生知識講座，吸引學生積極參加體育鍛煉，增強體質。

其次，在學校的體育工作中，學生是《新標準》的實施對象，學校應通過組織各種各樣的教學活動，不斷讓學生明白：人的身體是工作的載體和革命的本錢。素質教育強調“德智體美全面發展”，即“綜合素質”必須全面提高，而不是單純的文化課分數的提高。《新標準》與《試行標準》相比，部分項目的評分標準有所提高，同時，設立最低畢業標準（50分）以區分及格標準（60分），也為學生設立了不同的激勵尺度，體現了評價不以鑒別和選拔為目的，注重激勵和反饋的指導思想。這些舉措的最終目標都是督促學生積極地參加體育鍛煉，培養良好的鍛煉習慣，通過不斷的努力，提高身體健康水平。《新標準》與《試行標準》相比，在測評中還設立了“一票否決”制：體育課無故缺勤，一學年累計超過應出勤次數的110者，成績就記為不及格，以此來關注學生參與程度。以后把“達標”的鍛煉過程和測試結果與綜合評定學生的學業成績和升學體育考試結合，并使體育課教學和“達標”活動既各有側重，又恰當結合，鼓勵學生能夠做到積極主動地堅持鍛煉，以促進身體健康，增強體質。

第三，《新標準》的實施還離不開家長的支持，學校要主動將家長思想認識上升一個高度，爭取家長的支持和配合，形成共同促進學校體育工作的合力。在現今的社會里，由于在“二考”定終身的中、高考的影響下，學生家長往往過分看重孩子的文化成績，存在重智育、輕體育，重營養、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。學校可以通過家長會、家長信、家長學校等多種形式宣傳十七大報告中有關內容和中央7號文件精神，與家長定期溝通學生體質健康狀況，引導和促進家長轉變教育觀念和教育方式。作為家長要多鼓勵和支持孩子多參加一些體育運動和社會活動，支持學校為加強體育工作采取的各項措施。

二、豐富體育教學內容，靈活運用體育教學方法

《新標準》與《試行標準》在測試內容上，主要體現在以下四個方面：第一，在測試項目上有了大量增加，比如增加了球類、擲沙包等運動技能的項目，使新標準的內容更加充實、可信、可親，體現了以人為本、共同發展的原則，解決了同一年級組不同身體條件有不同標準的問題。第二，小學一二年級增加了跑、跳、投、踢運動技能項目，對于培養學生從小開始鍛煉身體的意識具有一定的引導意義。第三，減小必測項目，增大選測項目，使新標準更加靈活，測試內容的豐富多彩使新標準的測試不亞于一個小型運動會的開展。第四，籃球運球、足球運球、排球墊球、投沙包等運動技能項目的加入，這些增加的項目簡便易行，鍛煉效果較好，內容相當豐富。這就要求學校體育工作也要豐富教學內容，并靈活運用體育教學方法，開展豐富多彩的課外體育活動，使實施《標準》與《體育與健康課程》的教學有機結合，相得益彰，相互促進。這是體育教學課堂期望看到的一個局面，這還要求學校要將實施《標準》與開展“陽光體育運動”結合，確保有一批學生通過《標準》測試，達到合格或優秀等級，獲得“陽光體育證章”和“陽光體育獎章”，以此帶動更多的青少年學生積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。測試結果要及時反饋給學生，讓學生了解自己的體質健康狀況，并在體育教師的指導下進行科學合理的體育鍛煉。可以將測試結果交給任課體育教師，并進行總結評比，再由教師結合全班學生的體質健康狀況，安排教學內容，調整教學進度，同時盡可能地針對每個學生的實際情況制定出適合個體的運動處方，指導學生科學地進行體育鍛煉。

為了《新標準》的測試得到更好的結果，可以采用更豐富靈活的教學方法。針對現行的《新標準》增加了很多項目，但是不能為了讓學生完成測試，就單純地進行體質標準測試項目的訓練，而應該通過這些測試項目，來刺激體育課和體育活動課的內容更豐富多彩。比如球類項目，可以讓學生通過大比賽的形式來進行，這樣讓學生體會到體育運動是在合作的氛圍下開展的。其他的項目，如田徑等競技類個人項目，也是在相互尊重、公平合理的基礎上制定的，學生參加各項運動和比賽，須遵守體育道德，從而提高學生的道德品質，服從社會規范，遵守公共秩序，接受社會習俗，尊重法律權威，使自身的鍛煉行為與社會群體行為融合。學生從事體育鍛煉和學習體育基本知識、技術、技能的過程，也是學生自身的思想品質、意志品質充分體現的過程。教師通過及時的、有針對性的思想品德教育，培養學生的愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、自尊感等，將道德知識上升為道德信念，從而發揮道德知識對行為的調節作用。

三、注重學生體質的全面發展

《新標準》實施辦法中明確規定：“屬下列情況之一者，其《標準》成績記為不及格，該學年《標準》成績最高記為59分：評價指標中，400米（50米×8往返跑）、1000米跑（男）、800米跑（女）、臺階實驗的得分達不到及格者。”這一要求明確地表達了學校體育教學實踐要注重學生身體機能的發展水平，特別是要注重增強心肺系統機能，要引導學生進行科學的體育鍛煉，全面提高學生的身體素質。現在人們更為關注的是興趣、娛樂、休閑、舒適，一些費力氣、拼毅力的運動練習，不受學生青睞。現在的學生頑強意志的品質變弱了，怕苦怕累，碰到困難時服輸，因而在教學上很難開展，這是學生身體耐力素質下降的原因之一。學校可按照《新標準》的測試內容，建立學生的體質健康檔案，對學生的體質進行定期跟蹤監測、反饋和評價，并給予相應的健身方法的指導。

四、注重教師的教學、訓練和科研綜合能力的培養

《新標準》的實施使我國學校體育改革向前邁出重大的一步，進而更明確了學校體育工作的基本任務，隨著學校體育教學改革的進一步深化，體育教師的責任重大，需要提高其教學、訓練和科研的綜合能力。一是教學、訓練能力。在體育教學實踐中，教師既要傳授相應的技能，同時也要注意重點講授身體機能的體育鍛煉手段和方法。在過去的教學實踐中，教師更多的是讓學生練，而缺乏練習方法的指導，今后應不斷深化“不同年齡段學生科學鍛煉方法”的研究，豐富和完善知識架構，對教師的教學指導能力提出了明確要求。《新標準》中增加了很多項目，而且要對學生的體質進行監測、反饋和評價，并相應地給予健身方法的指導。這就要求體育教師具有合理的知識結構和較強的自學能力，既有扎實的專業基礎理論及廣博的相關學科知識，又有熟練的基本技能與獲取、運用知識探索未來的能力，還要有提高自身的自學能力。二是科研能力。科研能力是一種綜合能力，內容十分廣泛，如觀察能力、調查能力、思維能力和正確的科研方法等。隨著《新標準》的實施，體育教學改革不斷深化，中小學體育教育必須貫徹教育部關于“健康第一”為指導思想的方針，體育教師的教學工作必須實現由“經驗型”向“教研型”轉變。在新形勢下，進一步加強體育教師的科研工作，提高體育教師的科研理論水平和實際應用能力，是推動體育教改實施素質教育和健康教育的需要，是建立一支高質量的師資隊伍的需要，是全面提高體育教學質量的需要。

總之，學校體育工作中要將《新標準》的實施工作和學校各項體育工作整合成為一個有機的整體，實施《新標準》是對學生體質健康進行評價，而學生體質健康評價是學校體育工作中的重要環節，也是學校教育評價體系中的重要組成部分。正確、合理地對學生進行體質健康評價，對于促進學校體育和教育工作有著重要的意義。《新標準》從建立和完善我國學校教育評價體系的目標出發，體現了學校體育的價值，回答了學校體育為什么要以“健康”為本和怎樣以“健康”為本的問題，明確了“健康”不僅應是學校教育和學校體育追求的目標，而且還是學校體育課程存在的根本理由。正如教育部體衛藝司楊貴仁司長在全國體育中考試點會議上指出的：“《國家學生體質健康標準》是學生體育考試的小題庫，以后初中體育考試、高中體育水平測試項目必須緊緊圍繞《國家學生體質健康標準》，目的是為了促進學生身體素質的快速提高。”因此，學校體育工作改革應緊緊圍繞《國家學生體質健康標準》來進行。

（參考文獻本刊略）

（責任編輯張茂林）