創建可持續發展綠色學校的思考

當今世界，正當人類為自己強大的生產力和先進的科學技術沾沾自喜之時，一場場突如其來的自然災害給人類帶來了危機。地球變暖、大氣污染、森林減少、土地荒漠化、水質污染等日益嚴峻的環境問題使得國際社會逐漸達成共識，即當今社會必須走可持續發展道路。《２１世紀議程》中提出，面向可持續發展重在教育，教育是促進可持續發展和人們解決環境與發展問題的能力的關鍵。基礎教育是環境與教育發展的支柱，更是人們對環境行為代際傳承和發展創新的長久之道，創建綠色學校勢在必行。筆者結合近年來重慶市永川青城路小學創建綠色學校，開展環境教育工作的實際，對綠色學校的創建作出如下探索和思考。

一、綠色學校的定義及內涵

綠色學校是指以可持續發展的環境教育思想為指導，把環境教育融入學校基本教育中，把有益于環境的管理措施納入學校全面管理工作中，充分利用校內外一切資源和機會來全面提高師生環境素養的學校。具體說來，綠色學校至少包括三個方面的內容，即綠色管理、綠色教育、綠色校園。綠色管理是創建綠色學校的前提條件。學校通過不斷完善自我管理、改進教育手段、降低教育投入，提高辦學效率和效益。綠色教育強調教育的可持續性，是“綠色學校”概念的核心內容。它將有關環境的主題滲透在學校的課程計劃中，通過各學科的課堂教學，為學生提供參與可持續發展實踐所必須的知識、技能；引導學生運用所學的知識與技能去思考和解決實際生活中出現的環境問題；養成學生可持續發展的價值觀和道德觀，以及相應的學習態度和工作習慣。培養學生的探求精神、生態文明意識、生態管理意識、全球意識，以及對人類和人類可持續發展的責任心。綠色校園是綠色學校的重要組成部分。學校通過采取先進的技術和嚴格、科學的管理手段，對校園內的空氣、噪聲、廢水排放、垃圾處理等進行綜合監測和治理，形成一個清潔優美、生態良性循環的環境。同時強調人與人之間的協調性，人與校園環境、校園文化的協調性，校園環境與自然環境的協調性。

總之，創建“綠色學校”，就是圍繞人的教育這一核心，將可持續發展和環境保護的原則、指導思想落實到學校的各項活動中，融入教育教學的全過程。用“綠色思想”培養人；用“綠色觀念”教育人；用“綠色校園”熏陶人。

二、綠色學校的理念

創建綠色學校就是倡導保護生存環境、尊重生命價值、關注生活質量、維護和諧公正。從校園建設來看，綠色學校應立足于為學生的學習與發展創設良好的校園自然環境和人文環境，使之真正成為學生成長的理想園和快樂園；讓學生對自然世界有倫理責任，引導青少年學生反思人類中心主義、個人中心主義等所帶來的不良后果，增強生命意識、共生意識、關愛意識，尊重多樣性和差異性。同時應關心學生學習生活的方方面面，尤其關注學生精神生活，不斷促進學生心靈成長和人格完善。綠色學校不僅需要營造美化、綠化、凈化的校園生態環境，也需要創建一種協作共享、和諧發展的育人氛圍。

三、創建綠色學校的有效手段和措施

重慶市青城路小學在全面推進素質教育的過程中，大力實施“跨世紀園丁工程”，在教師中廣泛開展“修身，求知，敬業，報國”的師德教育活動，并狠抓教學科研工作的深入開展，應用現代化教學手段促進教學改革，注重培養學生動手動腦，創新思維的能力，因而多年來連續獲市教委頒發的教學質量達標獎、優秀學科獎；獲教育目標綜合督導評估一等獎、特等獎。全體師生團結協作，努力拼搏，把學校真正辦成了遠看是花園，近看是校園，走進是樂園的特色學校。先后獲得“重慶市社會主義精神文明示范校”、“重慶市巾幗文明示范崗”、“重慶市文明單位”、“重慶市綠色學校”、“第六屆全國青少年生物和環境科學實踐活動二等獎”。近年來，他們以環境教育，科技活動為主線，精心打造綠色校園，建設學校綠色文明，闖出了一條獨具特色的辦學新路。《面向可持續發展的環境教育》市級實驗課題把學校的綠色教育推向了一個更高的起點。他們成功的辦學經驗主要體現在以下幾個方面。

１．建設校園文化，創造優美的育人環境

優美的校園環境能陶冶學生的情操，凈化心靈。該校在２０世紀９０年代初就開始啟動校園文化建設工程。學校對校園的布局和設施進行重新規劃和徹底的改造。在改造中堅持“三性”的落實，即合理布局一定要體現環境的教育性；精心美化一定要體現環境的愉悅性；博采眾長一定要體現環境的知識性。并采取了“整體規劃，分期分步實施”的原則，加大了校園文化建設的投入。首先做到了校園的綠化、美化、香化和凈化。該校綠色覆蓋率已達６０％，栽種各種花草樹木１００多種，盆栽鮮花１０００多盆；教學大樓的每層陽臺上都裝飾了盆栽綠色植物，各班級都擺上了盆景、鮮花，地面空間點綴著無數盆吊蘭，形成了空中、地上、水面立體綠化相結合，學校、班級、家庭綠化相呼應的格局。學校精心制作了８０米長的瓷磚壁畫，將《祖國在我心中》、《世界版圖》、《五愛教育》、《行為規范》等鑲嵌在了壁畫上。同時還制作了４０米長的文化長廊，學校的校徽、校歌、“三風”建設、中長期目標、校園生活、光榮榜及學生的繪畫、書法和工藝品也展現其中。教室布置不僅整潔規范，更具有激勵性。不但有黑板報，還有圖書角、衛生角、環保角、榮譽角等等，使教室真正成為了素質教育的主陣地。教學大樓上那“尊師、守紀、勤學、創新”的校訓在陽光下熠熠生輝。青城路小學的校園仿佛是一本活的教科書，它營建的文化氛圍對師生起到了“春雨潤物細無聲，此時無聲勝有聲”的教育效果。

２．加強學科滲透，增強環保意識

該校教師認為“綠色學校”不僅僅是“綠化學校”，更主張將環境教育從課堂滲透擴展到全校整體性的教育和管理之中，將環境教育和可持續發展的思想有機地滲透到自己的教學中。語文課、自然課、美術課等各科教學中，教師們都滲入了環保知識。就是在數學課教學中，老師也將自然、環保方面的知識編進應用題中，增強學生的環保意識。同時聘請科委、環保局、西南師大生命科學學院、師專生物系等單位的專家、教授每月定期舉辦科普知識講座，利用現代化的教學網絡組織學生觀看有關環境教育的錄像片和光盤。通過長期滲透，幫助學生逐步樹立了正確的生態價值觀，可持續發展觀，培養了學生與環境和諧相處的能力。

３．開展實踐活動，強化環保意識

課外活動是環境教育的又一重要途徑。該校充分利用課余時間開展了形式多樣，富有現代氣息的環保實踐活動。每個班都成立了環保小組，負責本班綠化區的管理工作，并設立“紅領巾監督崗”，保證校內無雜物、廢物，無痰跡。該校２００７年率先在永川市學校中實現了垃圾的分類處理，受到重慶市教委和環保局的贊揚。學校定期派出“環保小分隊”深入社區發送環保宣傳資料，幫助社區群眾修路，打掃環境衛生，并且利用節假日到旅游景點拾白色垃圾，到茶山竹海開展科技夏令營活動，學生親手采集制作了大量的昆蟲和植物標本。學生們還積極參加了“保護母親河”系列活動，“領養小樹”活動，“環保知識競賽”等等活動，觀看了大型蝴蝶展、科技展，通過學生們的耳聞目睹和親身感受，強化了學生們的環保意識。

該校開展的“熱愛科學，爭當環保小衛士”的活動頗具特色。其中的氣象觀測和水資源、土壤調查活動引人注目，榮獲了“全國第六屆青少年生物和環境科學實踐活動”二等獎，重慶市一等獎。在該項活動中，學校建立了氣象觀測站。學生們堅持觀測和記錄每天氣象情況，分析氣候變化規律。為了了解現有環境污染源，自覺維護生態平衡，學校多次組織學生走訪自來水廠、居民和農戶，對周圍的土壤、水資源、大氣情況進行調查，取樣分析，寫出調查報告３００多份，提出了上百條有價值的防治污染的建議。雖然文中言語膚淺，認識稚嫩，但關注環保之心溢于言表。其中六年級學生徐梅寫的《我們水環境的微觀世界》獲重慶市第一界小學生微觀探索論文三等獎。

在環境教育的探索中，該校邁出了可喜的第一步。如今，青城路小學全體師生正沐浴著春天的陽光，迎著綠色的希望，去創造更加美好的明天。

參考文獻

［１］ Ｍｉｎｉｓｔｒｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｉｎ Ｓｗｅｄｅｎ，Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅ ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｃｌａｓｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｌｅｉｓｕｒｅ－ｔｉｍｅ ｃｅｎｔｅｒ．１９９４．

［２］ Ｃｈｉｇａｓａｋｉ Ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｃｈｉｇａｓａｋｉ ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ．Ｙｏｋｏｈａｍａ．２０００．

［３］ 教育部．中小學環境教育實施指南．北京：北京師范大學出版社，２００３．

［４］ 葉文虎．可持續發展引論．北京：高等教育出版社，２００１．（責任編輯付一靜）